姜艳兄

识字教学是小学的基础性教学，其影响是深远的。识字能力的提高，有利于学生提升写作能力和阅读水平，但教师在教学生识字的过程中，要注意培养学生识字兴趣，根据现阶段的发展看，小学识字教学仍存在一些问题，有待提高，基于此点，就小学识字教学展开分析。

小学语文识字教学策略一、小学识字教学的不足

（一）缺乏多样化的教学

现阶段，我国的语文教材多是以看图、分类、拼音的方式存在，但在具体教学时，教师多是利用集中法，仍以传统的教学方法为主，这样的教学方式，导致教学模式单一，与教材相背离，如若没有一定的教学技巧，会使学生产生抵触的心理，进而影响学生的学习兴趣，使教学效果平平。

（二）忽视学生能力的培养

在传统教学中，教师通常在讲解文字时，对文字书写、音译等进行详细的讲解，但在讲解的过程中，全面的分析，使之缺乏重点突出，这样的教学方式并没有错，只是缺少对一些文字的凸显。另外，教师在教学时，忽视了学生识字能力的培养。

（三）学生学习压力较大

传统教学中，多是通过书写，以让学生达到记忆的目的，好记性不如烂笔头，这样的教学引导是对的，但要注意适当，过分的书写，就显得教学过于机械化，过分的抄写，导致学生压力过大，产生厌烦心理，学生为了完成任务而写字，造成形式化主义，进而产生适得其反的教学效果。同时，家长的配合也很重要，但在现阶段的教学中，一些家长由于个人原因，对学生学习情况、能力培养无心管理，致使学生在家学习时，缺乏正确的引导和督促

二、提高识字教学的策略

（一）在教学中，融入游戏模式

若是单纯的识字教学，显得教学较为枯燥、无味，特别是小学阶段的学生，自制力较差、学习意识淡薄，因此，在课堂中，若是没有学生感兴趣的内容或是话题，使学生很难长时间集中注意力。传统的教学方法，就容易产生这样的教学弊端。想要改变这种教学现象，笔者建议，在课堂中，教师可以增加一些游戏环节，以吸引学生注意力和兴趣，同时使教学氛围变得生机勃勃，例如：教师想要巩固上堂课的识字内容，可以通过传递手绢的方式，在学生传递的过程中，教师可以随时停止游戏，当教师喊停止时，手绢传递至哪名学生的手中，这名学生就要读出黑板上的汉字。这样的教学方法，既有趣味性，又能够使学生全部参与教学中，让学生在游戏中学习、进步，进而提高教学效率。此外，教师也可以通过对话、猜谜等形式，融入识字教学中。

（二）实现学以致用

学以致用是最佳的学习效果。因此，教育不仅要让学生掌握知识，还要能够运用。教师可以通过一定的语言情景进行教学。在学习“牛”字时，教师可以对该字进行拓展，如老牛、小牛、奶牛等词语，当词语组成后，要求学生进行造句，这时，学生就会主动思考、讨论，当学生能够造句时，就是对文字应用的体现，进而达到了学以致用的教学目的。

小学生学习知识快，但忘的也快，单纯凭借课堂时间是不够的，教师要引导学生进行课外延伸。例如，阅读故事书也是一种提高识字能力的途径，同时提高学生阅读能力，但要注意阅读书籍的难易度，最好选择一些有拼音标注和词语解释的书籍阅读。在日常生活中，随处可见文字，也可以让学生认读，家长方面，当有陌生的文字时，家长要进行指导。

（三）结合现代多媒体教学

多媒体教学是现代教学的标志，也是提高教学水平的代表，因此，将多媒体技术应用在小学识字中，也是有必要的。利用多媒体丰富的画面和语言表达，增加学生的记忆，丰富学生思维，不同的教学内容，让学生集中注意力，增强对文字的理解。例如，通过多媒体，将一个文字与多个文字分别组合，以动态表达的方式，帮助学生识字，同时提高学生理解能力。

（四）结合写字教学

在教学中，若只重视学生的识字能力，就会出现学生认字，却不会写字的现象，因此，在教学中也要注重学生写字能力，包括每个文字的结构，笔画顺序等，在识字的同时会写字。此外，中国文字有很多相似之处，但其意义却不同，因此，教师在教学时，要注意文字的区别，避免学生对文字意义混淆。

三、结语

引导学生识字的方法是多样化，关键在于方法的使用。教师在教学中，要总结教学方式，寻找吸引学生学习的方法，吸引学生的注意力，达到更好的教学目的。注意学生“识”和“写”的能力，全面培养，为今后学生语文学习，打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]田小千.快乐识字，识字快乐——低年级识字教学之我见[J].亚太教育，2015，（20）.

[3]高玉贤.小学低年级语文识字教学方法探讨[J].中国校外教育，2015.