朱美英

随着社会、科技的飞速发展，生活节奏不断加快，越来越要求教师要有高效的课堂，特别是复习课的高效课堂更加是大家的追求。一是搭建平台；二是评价激励；三是直观生动。

高效课堂搭建平台评价激励直观生动教学质量是学校赖以生存和发展并赢得社会认可的生命线，对教师而言更为突出。想要更好地生存和发展，得到社会的认可，必须紧抓提高质量这条生命线。而课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。课堂教学是否有效，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。我们应该通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。

提高课堂效率是所有教师的追求，特别是复习课的课堂。众所周知，复习课堂非常重要，同时也是教师和学生非常难处理的课堂。笔者重点将从搭建平台、评价激励和直观生动三个方面谈谈自己的收获。

一、搭建有效平台，发挥独特优势

坚持从实际出发，注重把握每一位同学的特点，搭平台、创特色，积极探索多形式地组织引导同学们利用优势发挥作用的途径，多层次、多渠道地在推动课堂效率的提高、学生学业的进步，积累了一些行之有效的做法和经验。如在复习教学过程中，逐步形成由学生主体的教学平台。把舞台留给他们，学生自主选取最喜欢的知识并做好准备，复习到相应的知识时，由一名学生主讲，有共同喜欢的其他同学做补充和拓展，同学和老师可以质疑、辩驳，只能是相应的知识内容，其它知识点归到它相应的板块中去，教师只是组织和适时引导。当然，在这个过程中相应的激励是要跟上的。

新的教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力，《新课程标准》也强调，要尊重学生的个人体验。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，作为教师，我们必须珍视学生独特的感受，体验和理解，创造一个宽松、民主、开放的学习环境，为每个学生腾出足够的空间，让学生都有表现自己、发挥自己的机会和条件，都有实现自己的富有个性特征的发展。

随着新课标改革深入和社会的飞速发展，我认为，数学教学的目的是帮助学生获得必要的数学基础知识和基本技能，而且更进一步的是通过教师的“教”搭建学生学习数学的平台，让学生的数学能力在这一平台上得到充分的发展。数学教学的出发点和落脚点应该是学生的“学”，只有学会学习、有效学习，他们的潜能才会充分释放。

在多年的课堂教学特别是复习课的过程中总结得出，只有教师的“教”和学生的“学”有机地结合在一起，我们就能创造数学教学的高效果高质量。在此过程中，教师应该彻底更新自己的教育观念、学生观念、教学观念，成为学生的导师和朋友。教师也要通过平台成为学生与数学之间的纽带和桥梁。这时，教师最主要的工作就是围绕教学目标让学生学好数学。

创建健康积极的课堂，让学生成为学习的主人。当你的数学课堂充满激情，学生的思维会更加活跃；当你的数学课堂关注每一位学生，他们的潜能将被激发；当的数学课堂让学生充分展示时，他们会及时地取人之长补己之短。并通过“我为什么没有这样想”的思考，既开拓了同学的视野，同时也增进了同学间的交流，思维、能力得到了提升。

二、师生互评激励，打造高效课堂

课堂评价是教学的重要组成部分，它对教学目标的达成，教学信息的反馈，教学过程的调控等都具有重要作用。在课堂教学中，教师如果能适时地运用激励性评价，就能创设一种轻松愉快的教学氛围，能有助于学生积极从事学习活动，主动地参与课堂教学。

激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。法国第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。

激励性评价是为了激励学生积极主动地参与学习活动，老师理应充分鼓励学生，但我觉得老师的鼓励要中肯，要真诚，不能一味地追求表扬。充分肯定每一个同学的进步，激励全体学生参与课堂，并愉快学习。

教师灵活巧妙地运用各种激励性评价，能活跃学生的思维，激发他们的灵感；而学生精彩的回答，出色的表现，同样也能给教师点评的灵感，让我们的课堂具有生成之美，没有生搬硬套之感。如在复习三年级时间的简单计算这部分内容时，开始时间是4：50，结束时间是5：25，中间经过的时间是多少？一位同学回答：从5时借1时是60分，60分加25分是85分，再用85分减50分是35分，经过的时间是35分钟。教师鼓掌并真诚的说：“你的思路很清晰、分析很准确、步骤很清楚，完全能做老师了！”这时，这个同学开心地笑了。教师接着激励到：“柳国川回答得很精彩，只要你们认真思考，集中精力，你们会有更加精彩的回答的！”于是，这节课活跃、激烈、高效、开心地完成了。

三、直观生动，激活兴趣

兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。人对自然产生兴趣，就能引发出对事物的体验，对问题的思索；人对生活产生兴趣，就能引发因好奇而实践，因验证而发现；人对学习产生兴趣，就能引发对知识自主探索，构建自己体系。

著名教育家说过，兴趣是最好的老师。由此可见，学生学习的兴趣尤为重要，兴趣是提高学习效率的重要支持。数学学科的知识是抽象的，所应用的术语也很抽象。比如，“千米、分数、平行、垂直”等内容就很抽象难懂。在教学过程中，只是教师讲解，简单演示，学生听起来枯燥无味，对知识不理解，无法形成表象，内化为自己的体系，只能死记硬背，效率是非常低下的。教师这时就可以借助现代科技动态展示，使抽象、枯燥的知识变得生动、直观、形象，从而激发学数学的兴趣，从害怕、厌恶数学变成喜爱并乐学数学。如在复习教学“圆”的概念时，给学生展示一个赛车运动会，赛车的轮子有圆、有方、有椭圆的。在比赛开始前，让学生先预测一下：谁会取得冠军？学生的兴趣一下子就调动起来，活跃起来并参与到教学过程中来。接着，出示一颗大树，树上拴着一只羊，通过动态演示羊的运动。在生动直观、形象化的教学情境中，通过老师的有效引导，学生的主动思考，轻松找到圆心、半径、直径、圆周及它们之间的关系，从而实现对知识的主动构建，从而提高了学习效率。

夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如老师是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引学生；假如老师和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”由此可见，课堂教学的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、激励学生，那么课堂就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习。