王茂坚

学生的学习自主性在课堂中体现为积极性、独立性、主动性、创造性，本文就在作者多年的教学实践中如何提高学生学习自主性给出了自己的意见。

小学教学学习自主性自主学习能力方法一、自主学习能力的重要性

小学课堂教学中学生的学习不是简单的重复和被灌输知识，教师要在教学工作中做好引导工作，在传授技能和知识同时鼓励学生自己动手和动脑，把知识和技能能够应用在自己生活中。提升学生自主学习的能力，小学阶段特别是低年级学生学习没有压力，在没有压力束缚下能够积极学习知识和技能就是自主学习的表现。小学阶段年龄在6到12岁，学生好奇心、求知欲、接受力都非常强，小学生由于生心都不成熟，在学习中经常表现为活泼好动，教师经常采用约束性的措施以保证学习的有效性，一定程度上挫伤了学生们的主动性，学生们的学习效果差强人意。如果想让学生有一个全新的改观必须让学生自己主动学习，增强学习自主性。小学生将来也会成为真正的社会人，学习能力对于社会来说非常之关键，学生越早学会了学习能力就越早具有了生存能力，对学生将来的学习也有重要影响。

目前小学阶段的教学存在一些问题，主要表现在教学模式单一、交流互动较少、教学观念滞后等现象。近年来我们正在大力推行课程改革，很多教学模式大量出现，单纯教师讲课学生被动听课的情况有所改观，但是还是在分数来判断教学质量的评价标准下，学生的学习兴趣还是比较低。教师还是作为知识的权威在课堂中出现，所教授的课程知识还是比较抽象，师生之间沟通交流少，学生难以从教师那里得到反馈，更加难以增加学生的学习兴趣。

二、提高学生自主学习的途径

1.引导自主学习方法

小学阶段教师要让学生养成主动预习的习惯，这不仅是高效课堂的要求也是学生自主学习必要条件。教师在课堂中要将必要的预习方法交给学生，例如数学课程教师就要求学生在课前将相关的公式、概念、计算方法进行熟悉，在《三角形》教学之前教师要让学生对课本进行阅读，对三角形的相关概念和特征进行了解。学生读书的过程也是一个学习的过程，教师必须在原有知识上有针对性的给予学法指导，帮助学生主动探索知识世界。一般的自主学习的方法有预习、学习教材、听课、练习、复习和总结等。教师在课堂教学中也可以根据学生实际学习情况有针对性的进行学法指导。再例如《春晓》课程的学习中，教师要布置一些阅读任务，在课堂中让学生绘声绘色讲自己春游看到景象和体会。学生在以后的生活中特别关注游玩这一类活动，增加了学生的有意注意和思考。在这样的氛围熏陶中学生学习自主性得到了极大提高

2.重视师生交流

教师和学生之间进行交流不仅有助于培养良好的师生关系，也是促进教师教育教学成果实现和学生学习的有效途径。教学是一个系统连贯的过程，如同计算机里程序一样有着课前、课中、课后不同的教学步骤，教师在每一个环境都要同学生进行沟通和交流，了解学生真实情况，用眼睛去素描学生的内心世界，明白学生在学习过程中遇到的困难，为学生提供合适的帮助和意见，帮助学生养成良好的学习习惯。教师要一视同仁不能戴有色眼镜，对成绩优秀的同学要经常的督促，使其经常保持谦虚谨慎的心态。对于成绩较差的同学要经常的安慰和鼓励，使其经常保持良好的心态，在课后作业尽量做到面批。教师这份职业是良心职业，在工作中要经常怀揣细心、耐心、恒心，对学生不良学习习惯不能着急，要耐心的引导，帮组学生养成自主学习的良好习惯。在授课之后教师要经常的反思，自己在教学中是否只是把知识进行了讲解，缺乏与学生之间的交流互动，在新的教学理念下要求教师在课前、课中、课后与学生进行交流互动，了解学生真正的需要，最终实现师生之间的双向发展。

3.增加人文素养

德育是教育的首要任务，加强学生人文素养是拓宽学生知识层次和丰富精神世界必然要求，对于小学生来说具有辅助教学的作用。小学生心智尚未成熟对世间万物都有着好奇心，可以在教师内增加一些名人挂图和历史人物知识，特别是一些绿色景观。教师在授课的时候可以添加这部分，调动学生主动学习的积极性。小学教育教学中课后活动也应该受到重视，教师可以定期开展一些与课本知识相关的课外活动，例如在《小白杨》教学之后可以带领学生们去户外对白杨树进行观察，从中体会白杨树挺拔和伟岸的风采。研究发现增加学生人文素养是提升学生写作水平的重要基础。在《詹天佑》课文学习的时候，教师可以介绍当时的历史背景，清朝末年政治腐败，经济状况急转之下，军事相对落后，西方列强觊觎中国领土。正是在这样的情况下，詹天佑不辜负国人希望在克服种种困难之后终于修建成功中国人第一天自主设计的铁路，为中国人争得了脸面。这些都是人文因素在课堂中的融合，学生在受到人文因素的影响之后学习热情和兴趣会会大大增加。

4.激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，小学生只要对某一东西感兴趣就会不断的去为之探索，为了在课堂上调动学生兴趣可以采用竞赛活动、赏识鼓励、巧妙设问等形式。我们根据小学生好动、好奇、好新的特征将竞赛机制引入到课堂中，学生在学习知识同时参与竞赛，将学习兴趣和主观能动性有机统一，在比赛的时候发展能力。例如在讲授《规律》这一小节的时候，教师找一些典型试题，讲学生分成若干小组，答案以抢答的形式提出，打对的画出对号错的画叉，获胜的一组会得到教师的奖励，这样学生们的积极会大大增强，问题一提出学生们就在以小组形式热烈讨论。再例如在语文课程查字典这一技能的练习中，教师可以单列出几个字，让同学们把出现这页字的号码写在字的相应位置，学生们在获得任务之后课堂中传出了哗啦哗啦的翻字典的声音，前三名获得教师的奖励。通过这一竞赛活动学生们学习自主性大大增强，查阅字典这门技能也逐渐熟练。

学生有着很强的表现欲望，一旦行为受到教师的认可学生的学习积极性就会大大提高，教师一定要将表扬经常挂在嘴边给学生积极的赞赏。教师可以说同学表现真好、反应真的好快、进步这么快啊！这些都是教师对学生肯定，学生在经过教师赞扬之后学习主动性进一步的提上来，思维也处于活跃状态，对后续的学习打下良好的基础。

5.巧妙设问

教师在教学的时候要依据教学内容，紧紧围绕重难点知识巧妙发问，使得导入紧紧抓住学生的注意力，促使学生去积极思考，让他们对知识能够更为深刻的理解和掌握。例如在教授分数基础知识的时候，教师利用生活化的维度巧妙设问。小红和她哥哥都喜欢吃苹果，妈妈手中正好有一个苹果，如果将苹果分的一大一小的话，谁吃小的都会不高兴，觉得妈妈有失公平，教师这个时候就可以巧妙设问“妈妈将苹果如何分配，小红和哥哥才会满意呢？”学生肯定会回答两半苹果一样大才是公平的做法，教师可以又引导“两半苹果还可以称为苹果吗？”学生们众说纷纭，学生们的注意力都集中于此，有利于教师的课堂授课。巧妙设问可以让知识和生活紧密结合，帮组学生更为清楚的了解分数的基本知识。

三、总结语

现阶段传统的教学模式已经远远不能适应学生的学习要求，学生越来越主动的参与到学习中去，因此在小学阶段就培养学生的自主学习意识，教师必须转变教学观念和教师模式，以学生为主体，开展多种形式的活动，课程中融入人文知识，引导自主学习方法，多进行师生互动，激发学生自主学习兴趣，成为学习真正的主人。

参考文献：

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[2]刘波.课堂中自主学习的实施[J].科学大众，2016，（08）.

[3]娄金霞.浅谈流动儿童自主学习能力的培养[J].教育革新，2012，（08）.