罗国良

摘 要：学生的考试成绩相对来说比较好看。但是数学学习更加强调的是思维能力的培养，学生的思维能力决定了学生日后的发展高度。而小学阶段是学生打基础的阶段，这一阶段的学习不仅仅要关注到学生的当前的发展，更加重要的是要关注到学生日后的长远发展，只有这样，小学数学教学才具备有真正的价值。在现代小学数学教学中，教师要积极的进行改革，重视对学生的思维能力的培养。

关键词：小学数学;思维能力;培养方法

在现代小学数学教学的过程中，教师要在当前的教学模式的基础上积极的进行探索和改革，找到提升小学生的思维能力的有效办法。小学数学的学习难度比较大，因此对学生的思维能力的要求也比较高，这是训练学生的思维能力的一个重要的原因。但是更加重要的是，这一阶段学生的学习其实是为学生日后的发展打基础，所以这一阶段的教学不能够单纯的关注学生当前的知识情况。对学生的思维能力的培养是学生日后发展的真正关键。

一、把小学数学课教学与综合实践活动课相结合

综合实践活动课是一门校本没有现成的、统一的教材，其教学内容、课时安排和教学方式方法都较灵活，理念的相近和方式的灵活为它与小学数学的课后拓展活动相结合提供了可能性和必要性。一旦把小学数学课体验式教学过程中的课后拓展阶段与综合实践课相结合则可以很好地解决课时紧张及教师时间和精力缺乏的问题，从而使学生的数学实践能力和数学行为素养有所提高。

二、从生活情景中激发数学意识

在数学教学实践中应结合生活情景进一步加强学生对概念、法则、定律等形成过程的理解，提高其数学思维能力。数学教学比较抽象，小学生缺乏充分的生活知识和感知经验，所以教师需要在教学过程中激发他们的感性生活经验，帮助他们从感知上升到理性认知，让每一个抽象的数学概念都融入丰富多彩的感性生活实践中。这样，原本枯燥的数学教学变得生动形象，学生在愉快的教学情景中轻松地接受数学知识，并且有效提高了抽象思维能力。在此过程中，也能使数学课堂趣味横生，那些平时感到学习吃力的学生也能较好地接受知识，对数学概念理解得更透彻。

当然，学生学习抽象的数学知识，需要在教师的引导下，从生活实践中激发感性经验，力求在多次感性认识的基础上加深对数学概念的理解。而感知认识是培养良好数学思维的重要途径，因而在数学教学过程中培养学生的数学思维能力要循序渐进，从每一个学生的实际出发，课堂教学要为学生提供相应的感性教学材料，引导他们完成从感知到抽象的数学思维活动，帮助他们提高数学思维能力，进而提高数学课堂教学质量。

三、养成思维方式的良好习惯

在平时的教学工作中，要让学生养成良好的思维习惯，掌握数学思维有以下几个方法：1.认知要有广阔性。问题有多角度，答案也有多角度，培养多方位观察的能力。2.思考要有深刻性。了解事物的内在联系可以准确抓住事物的本质。3.加强独立思考能力。独立思考是现代人越来越重要的品质。4.提高思维的敏捷性。解题中速度也是不可或缺的成功因素。

四、在情景教学中引导学生掌握数学思维

情景教学作为一种教学方式被广泛地应用于各种和实际生活有着各种相关联系的学科教学当中。从数学发展的角度来看，数学的发展从实际生活中出现的各种问题开始，慢慢上升到一些抽象的元素和知识，最后以这些抽象的元素还是要回到一些更加复杂和更加高效的数学问题解答方法中。但是在小学数学的教学阶段，情景的教学的创设还是比较简单的，在数学教学阶段中，教师要培养学生的数学思维能力，就要适当地深化情景教学的教学方法，不能让情景教学仅限于解决一些相关的实际问题，更要让情景教学更加能够锤炼学生的数学思维思考方式。比如在对图形的学习当中，小学生可能会对抽象的图形不太理解，这时候就需要教师拿一些立体的教具进行适当的引导，利用球体、正方体、图画等形式让学生在抽象的数学概念和生活实际产生一定的关系，从而初步培养学生的抽象思维和逻辑思维。

五、以具体的数学例子为切入点，激发学生的想象力

培养学生数学思维的重要途径需要以教材为切入点。在小学数学的教材中，有许多的内容能够有效地培养学生的数学思维能力。并且，通过这些数学内容来培养学生的数学思维能力，不但大大提高了数学的教学效果，让学生的数学水平得到提高，同时有效地发展了学生的思维能力，让学生很好地理解这些抽象的数学例子。例如，同样在人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》的教学中，对于五年级的学生来说，要学习多边形的面积这一节的内容还是存在着一定的困难的。但教师先让学生自己对多边形进行观察，并将这些多边形的特点、性质记录下来。之后，教师再让学生去想象之前学习的正方形、长方形、梯形等面积的计算。最后，教师再引导学生将多边形中的正方形、长方形、梯形归类出来，以此进行相关的计算。如此一来，不但让学生将之前所学习的知识进行复习与巩固，同时让学生学习了多边形面积的相关知识，激发了学生的想象力，有效地培养了学生的数学思维能力。

现代小学数学教学的过程中，教师要重视对学生的思维能力的培养，在教学的过程中教师要打破传统的教学模式对小学数学教学带来的约束，根据现代小学数学教学的实际情况进行教学，只有这样现代小学数学教学才能够满足素质教育的要求，让学生得到全面的发展。

参考文献：

[1]朱湘花.关于数学教学培养学生形象思维能力的几点思考[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007（11）.

[2]曹英芳.对小学数学教学中形象思维能力培养的研究[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.