徐发武

摘 要：数学知识与我们的生活息息相关。将生活化教学引入数学课堂，不仅能够拉近学生和数学的距离，让学生意识到数学知识的重要性，而且能够帮助学生更好的理解所学知识，提高数学水平和实际应用能力，达到学以致用的目的。

关键词：小学数学;生活化;情境

数学知识来源于我们的生活，可以说，我们的生活中处处能看到与数学有关的事物，教室中，黑板长度、宽度，课桌椅的数量等等，无不与数学知识有关。然而，在我们的教学实践中，却忽略的数学和生活的关系，将两者割裂开了，这不仅拉远了学生和数学知识的距离，让学生体会不到学习数学的重要性，而且让数学知识变得更加抽象，难以理解，在很大程度上伤害了学生的积极性。将日常生活与数学知识结合起来，越来越被广大数学教师所认可。不管是将生活中的数学知识渗入课堂中，还是创设生活化的情境，不仅能够让学生意识到学习数学的重要性，激发学生的学习兴趣，而且生活化的情境更加直观形象，有利于学生更容易理解和掌握所学知识。那么，如何在小学数学教学与生活有机结合起来呢？

一、创设生活情景，激发学习兴趣

在小学数学实践中，数学教师要结合教学实际，充分挖掘数学知识和生活的联系，创设相关的生活情境，让数学问题生动形象起来，引起学生的兴趣，激起探究的欲望。

例如，在教学《可能性的大小》时，我就设计了这样几个问题：“同学们见过福利彩票销售吗？”大家顿时情绪高涨，兴趣盎然，因为学校旁边的小镇上有个销售点，同学们都比较熟悉;“买彩票的人一定能中奖吗？”似懂非懂的问题立即引起学生的深思，有的说，能中奖;有的说，可能中奖;有的说，如果没有买到奖票就不可能中奖;有的说，如果每张彩票都是奖票，那就一定能中奖。在一个个问题的回答中，同学们明白了“可能、不可能、一定能”产生的条件，知道了事情发生的不确定性;“如果100张彩票中有1张奖票，任意摸出一张，可能摸到哪一张，有几种可能，摸到奖票的可能有几种，占几分之几？”学生踊跃回答。实践表明，在小学数学教学中，通过有效的生活情境的创设，可以大大激发学生的学习兴趣，促使学生更积极主动、全身心地投入学习。

二、探讨生活未知，激发兴趣

人通常对未知的事物充满好奇心。小学生处于学习的基础阶段，不管是生活经验还是知识水平都可以说是非常欠缺的。在学习数学的过程中，小学生虽然能够做对习题，但是在生活中的运用能力十分欠缺。在生活中遇到类似的知识情境，却很难准确的找到解决办法。因此，教师要重视培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，这不仅可以让学生意识到学习数学的重要性，激发学生的学习动机，而且能够让学生更加灵活掌握所学理论知识，学会变通，活跃思维。

例如，在教学“乘法估算”时，学生得出这样的结论：先要把两个因数最高位后面的尾数省略，求出近似数，再估算。此后，我让学生再估算：妈妈一行12人旅游，现在要买12瓶矿泉水，每瓶1元1角，请你帮忙算一算大约要多少钱？学生很快估算出10元〔10×10=100（角）钱，即大约要带10元钱。〕此时，有一个学生说：“10元钱买不回12瓶矿泉水，妈妈带20元钱就完全可以买回所要的水了。”那么，应该怎样进行估算呢？一石激起千层浪，在争执中，满足了学生的好奇心和求知欲，培养学生敢于质疑的精神。

三、利用生活中的原型进行教学

数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。

例如：在教学“统计和可能性”这部分内容时，我给学生布置了一份特殊的作业，请学生通过采访、调查等方式，了解好朋友喜欢的体育运动、歌曲等，并根据自己调查的结果制作成统计表，绘制成统计图。这一作业，形式新颖，内容与学生的日常生活息息相关，极大的调动起了学生完成作业的热情，带着高涨的情绪，学生们都出色的完成了这一任务，并在这个过程中，消化和巩固了所学的数学知识。

四、运用数学知识，分析现实问题

小学生并不是一张白纸，他们有自己的生活经验和体会。在学生的日常生活中，会遇到许多需要运用数学知识的时候，因此，小学数学教师，在教学实践中，不仅需要传授给学生数学知识技能，而且要鼓励学生用数学的眼光去观察生活、认识生活，并用所学知识去分析、解决生活中遇到的问题，从而让学生体会到数学的价值。用数学的眼光去看待生活，用数学的思维去认识生活，这需要教师在课堂教学中进行引导，才能形成。

例如，学习比例应用后，我设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动：“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办？学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多（加盐）或使水变少（蒸发）的规律。

再如，在学习“百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生进行思考：在咱们班上，有90%学生会在家用电脑上网，但是只有2/3的学生是利用网络学习，而1/3的学生是玩网络游戏。对这一现象，你有什么看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。

生活中处处有数学，数学与生活紧密相连。脱离了生活的数学知识，无疑是单一、枯燥的，失去了数学的价值。因此，小学数学教师要不断提高自身的素质，发现数学知识和生活的联系点，构建生活化的情境，引导学生用数学的思维去观察世界、认识世界，并尝试所学数学知识去解决生活中遇到的问题，让学生在解决实际问题中不断提高自身的数学素养，增强数学学习的自信心。