熊国友

摘 要：创新意识、创新精神和创新能力的培养需要教师在语文课堂教学过程中更新理念、转变观念，发挥语文学科的人文优势，创设情境，创造机会，赏识参与，重在实践，注重学生积极性和主动性的发挥，注重激发学生的创新意识，注重创新精神的教育，促进学生个性化的发展，为培养具有创新能力的高素质人才奠定基础。小学语文作为基础学科，既承载着传统文化，又富有创新内涵，是培养学生创新精神的主阵地。为此，我们必须摒弃旧的教学理念，与时俱进，推陈出新，更新教学方式。

关键词：小学语文;创新教学;语文教学

科技进步日新月异，世界越来越小，国际间的竞争日趋激烈。竞争――说到底是人才的竞争，是创新能力的竞争。创新的关键是人才，人才的培养靠教育，教师现已不仅仅是书本知识的传授者，更是培养人才的工程师。小学语文教育是语文教育的基础阶段，肩负着培养人才的重要使命。文章就自身的教学经验浅谈小学语文的创新教学。

一、创设民主氛围

小学生具有对新事物好奇、好问的天性，而这正是产生创造性思维的良好时机。教师要注意加强与学生之间情感的交流，营造良好的教学民主气氛，使学生的情绪始终处于一种积极的状态，让他们对所学的内容产生浓厚的兴趣，积极动脑思考，让儿童好奇、好问、好表现的“天性”充分解放。教师要营造宽松和谐的氛围，能够使学生处于轻松、愉悦的心境之中，敢于各抒己见，敢于大胆想象，敢于大胆实践，这样既发展了学生的创新思维，又提高了学生的创新能力。

在课堂教学过程中，要让学生敢于发表自己的意见，教师面带微笑，多给学生投去鼓励的目光，对学生出现的失误，能巧妙地加以引导，不用生硬的语言加以否定。同时，教师要创设条件，让学生想说、敢说、会说，同时要丰富说话的内容，课堂上经常提供一定时间，让学生可以无拘无束地表达自己的见解。如：晨读十分钟的“今日关注”，课堂上的“今天，我读懂了什么”。还可以常让学生说说“我什么还不懂”或“我什么还不很理解”，再让学生一起来解答。教学中我们应该提倡“童言无忌”，倡导儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在课堂上教师可以大胆地让学生进行自由讨论，发言交流，对学生一些独特看法表示肯定，让学生真切地感受到学习是快乐的。

二、质疑问难——创新之关键

思维是从疑问和惊奇开始的，这是亚里士多德的不朽名言。北宋哲学家张载言：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”有疑点，有问题，才能有思考，也才能有创新。质疑问难是锻炼思维、发展思维、培养自学能力的一种有效方法。古人云“学贵善疑”，质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是不失时机地创设氛围、创造机会让学生质疑问难。例如：教学《小稻秧脱险记》时，我让学生质疑。学生经过思考提出了许多问题，有的学生提出的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容，笔者就引导他们围绕课文重点进行提问，学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道：“既然是脱险记，那小稻秧一定是遇到了什么危险，最后究竟有没有脱险呢？”学生提出的这些问题很有探讨价值，笔者便认真地组织学生讨论，不断地鼓励学生积极质疑，让学生质疑问难的质量不断提高。

三、运用创新教学手段，激发创新潜能

素质教育在全国范围内正如火如荼的进行着，以计算机为核心的信息技术在教学领域的运用，可以使教学内容更加直观、生动、形象、具体。可以使客观事物的形、色、声诉诸于学生的感官器官，能做到眼观其色，耳闻其声，使课堂教学生动活泼，激发起学生强烈的学习兴趣，它将知识一目了然地展现在学生眼前，更易于学生的掌握和接受。例如讲《西门豹》一课时，就可以根据课文内容制作成flash动画，并且针对课文内容进行提问，例如：老百姓和官绅为什么相信巫婆的话，要给河神娶媳妇呢？世界上到底有没有河神呢？西门豹为什么不在河神娶亲之前杀死巫婆，并且要去看巫婆给河神娶媳妇呢？带着这些问题让学生在轻松愉快的环境中看动画片的同时，掌握课文知识。信息技术和语文教学相结合，不仅打破了过去枯燥、单一的教学模式，而且为学生提供了开放性的自主学习环境，培养了学生主动探索、独立思考、合作学习的能力。

四、发挥学生的主体地位

“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。如：我在教学《司马光砸缸》一课时，引导学生探究当孩子掉进水缸爬不出来，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救？于是乎，学生想出众多的办法与司马光的办法相比较、选择。经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时的特定形势下，只有司马光的办法才是最佳的。

时代需要培养创新型人才，培养创新型人才需要从娃娃抓起，从基础教育抓起，小学语文是基础教育中的基础工具学科，特别需要创新型教师。

参考文献：

[1]陶冶.浅谈小学语文教学的改革与创新[J].学周刊.2014（05）.