韩月仓

摘 要：戏剧是以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。体育教学是按计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。如果将这二者恰当的结合在一起，教师要胜任编剧、导演、演员（配角）等“角色”，才能充分发挥戏剧在体育教学中应有的作用。本文通过实例对教师如何扮演不同“角色”，运用哪些方法才能取得最佳效果进行了详细说明，同时又结合体育课的开始、基本、结束部分对戏剧这种艺术形式在教学中的实际运用进行了阐述。

关键词：戏剧；艺术手法；体育教学；课堂教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）11-0019-02

戏剧是指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。戏剧表演形式多种多样，常见的有话剧、歌剧、舞剧等，是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种综合艺术。

体育教学是按计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。

“戏剧”和“体育教学”二者结合，教师是关键，同时以场地、器材等进行辅助，才能取得理想的效果，现从以下几方面逐一说明。

一、教师≈编剧

一部引人入胜的戏剧，离不开编剧。一节好课，教学设计是关键。体育教师在设计课的时候就如同一名编剧，各个环节都要丝丝入扣，能够吸引学生，要让学生在自自然然中学到知识、顺理成章的掌握动作。

例如：蹲踞式起跑教学可以设计“猎豹捕食”的剧情，如下：

陆地上瞬间加速跑最快的动物是“猎豹”，因此以“猎豹捕食”作为蹲踞式起跑练习的剧情。学生两人一组，前面学生（模仿猎豹）采用蹲踞式起跑，听到信号后，后面学生采用肩上屈肘快速挥臂的投掷要领把沙包（食物）从前面学生的头上方投出去，前面学生（猎豹）迅速启动向前冲去，以最快的速度拾回沙包（食物）。

教学建议：

（1）学生双人一组，也可以多人站成一排集体练习，前面学生模仿“猎豹”，主要是体会快速启动和瞬间加速。后面学生“投食”，主要是体会投掷动作。

（2）“投食”的学生要用最大的力气将“食物”按直线投掷出去。

（3）“食物”可以是沙包、足球、排球、篮球等器材。

这个“剧情”设计比较适合三、四年级段的学生。要注意：剧情是为教学服务的，切忌为了“新奇”而脱离实际，并且各环节的衔接要顺理成章，不能牵强。

二、教师≈导演

好的剧本还要有好的导演。角色如何分配、进度，节奏如何把控等等都需要导演整体把握。而体育教师在课堂中几乎就是“导演”这个“角色”的翻版。调动学生情绪，安排站位，错误动作的纠正等都需要教师及时的进行调控和指导。最主要的是要善于根据学生实际情况，调动他们的积极性。这一点教师要比导演更难，因为演员是经过专业训练的，而学生却是“白纸”一张，这就要看教师平时工作经验的积累和临场应变的水平了。

例如：《武术——冲拳》的教学思路是：整个过程要具有武林特色，即：争夺三个称号“闪电手、快拳手、攻击王”。“闪电手”强调的是冲拳快速、准确；“快拳手”强调的是冲拳迅速、有力；“攻击王”强调的是技击含义。

第一个称号“闪电手”——抓教具塑料瓶。

第二个称号“快拳手”——击打教具塑料瓶。

第三个称号“攻击王”——击破纸张。

“剧情”吸引学生，教师再通过语言描述、场景布置慢慢引导学生进入到练习情境中，使每个学生都能够尽情发挥，获得成功的体验。

三、教师≈演员（配角）

教师在教学当中不但是导演，还要甘当配角来衬托出主要演员（学生）。教学过程当中充满着变数，每个学生想法不同，不可能都按照一定的模式发展，所以教师这个配角必须能够随机应变，这样才能够让“主角”发挥得更好。

例如：在一年级发展学生跳跃能力的情景教学中，教师一会儿扮演“兔妈妈”带着“小兔子”们学本领，一会儿又变成“大灰狼”来追“小兔子”，其目的都是为了学生能够尽快掌握不同跳跃动作的要领。

教师的角色是按照学生的需求而不断的改变，“无怨无悔做绿叶，心甘情愿衬红花”是体育教师在课堂教学这部戏中真实的写照。

四、一节课，一台戏

（一）开始部分，序幕拉开

“万事开头难”，如何让学生尽快“入戏”，开课时教师的引导非常重要。根据教师个人的能力，可分为语言描述和形体示范。

1.语言描述

“同学们，在2015年北京田径世锦赛男子4×100米接力决赛中，由莫有雪、谢震业、苏炳添和张培萌组成的中国队以38秒01的成绩获得亚军，这也是亚洲队伍在世锦赛4×100米接力项目中取得的最好成绩。我们这节课就要模仿中国飞人在比赛中接力的情景，同学们要注意观察传接棒动作要领，互相配合，这样才能取得好成绩。”教师的描述要声情并茂，极具感染力，学生们的兴趣自然也就被调动起来。

2.形体示范

如果教师个人示范能力非常强，就可以自己直接表演。如：本课学习足球，教师在开课的时候可以颠着球上场，学生马上就会眼前一亮。这时再及时引导：“同学们想不想和老师一样或者是超过老师呢？”学生回答后，教师就可以顺利进行下面的教学了。

此外，教师还可以通过制造“意外”来吸引学生注意力，这更考验教师的演技。如：在教“前滚翻、各种滚动”时，等学生站好队后，教师再从侧面跑步到队伍前面。在这个过程中教师可以故意绊自己一下（当然要选择松软的场地，或者是前面放一块大垫子，向前跑的时候故意用脚绊一下大垫子的边缘），然后顺势做一个滚动或者是前滚翻动作，学生的注意和好奇心一下就会被吸引过来。教师就可以顺着这个思路，讲解前滚翻、各种滚动的要领以及在生活中如何运用。

（二）基本部分，剧情展开

本部分学生是绝对的“主角”，教师所做的就是配合学生更好的表演。当然，“剧情”的设计要符合所教项目的特点。

首先要合理的布置好场地、安排学生站位、出示表演内容和要求（也就是主教材内容、重点和难点、各种规则）。然后学生就可以在规定的范畴内尽情的发挥了，教师只要适当的进行指导、营造练习、比赛的氛围即可。

例如：“攀爬障碍”项目的教学，剧情是：“我是特种兵”，学生模仿特种兵迅速通过各种不同的障碍解救“人质”，障碍有翻墙（横放跳箱）、绕过小树林（标志杆）、匍匐过障碍（低障碍），然后解救“人质”，跑回安全地带（如图）。

在练习的过程中，还可以播放一些战争背景音乐来烘托气氛，这样学生练习起来会更加的投入。

（三）结束谢幕，回味无穷

精彩的戏剧不能虎头蛇尾，要使人回味无穷，有意犹未尽之感。体育课教学的结束部分亦是如此，可以根据春夏秋冬四季设计一些舒缓的情节，让学生身心得到放松。例如：

春季，大地复苏，可以表演“种子”发芽（蹲下），破土而出（缓缓站起来），慢慢生长（身体伸直向上拉伸），然后随风摇摆。

夏季，可以做“雨中即景”的表演，用形体模仿下雨由小到大，再由大到小。

秋季，风吹树叶慢慢地飘落，学生可用形体模仿树叶在空中飞舞的样子。

冬季，雪花纷飞，学生也可以将自己的身体想象成片片白雪在空中飘动。

此外，也可以紧紧围绕着主教材进行各种表演，如：主教材是仿生动作练习——兔跳、象形等，在结束部分可以设计“大猩猩伸懒腰”“蛇舞”来达到放松目的，同时又可以激发学生的想象力为下一次仿生课做准备。如果是武术教材，在结束部分可以伴随着音乐用太极拳的起式和收式进行放松，并在练习的同时为学生讲解不同门派动作的区别，增加学生武术的知识。

“戏剧”艺术在体育课教学中虽然可以激发学生学习的欲望，充分展示其表演才能。但需要注意的是：戏剧表演是将学过的“东西”通过语言和肢体真实的表现出来，而体育课教学是让学生把不会的“东西”学到自己身上。所以在体育课堂教学中我们是把戏剧的一些因素和体育课教学有机的结合，但是不能够生搬硬套，只有从教学实际出发才能取得最大的收益。