APP下载

初中化学生活化教学模式初探

2016-12-22柳世鹏

读写算·素质教育论坛 2016年23期
关键词:课程目标初中化学生活化

柳世鹏

摘 要 初中化学教学要与日常生活相结合,真正提高学生的学习兴趣。很多化学知识和化学原理都是来源于生活,具有非常高的实用性。初中生学好化学,有利于在实践中解决现实问题,有利于更好地认识和了解自然界的变化。本文主要对初中化学生活化教学策略进行探究,希望能够给化学教学提供帮助。

关键词 初中化学 策略 生活化 课程目标 评价

中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)23-0069-02

长期以来,受到传统应试教育的影响,很多教师只为提高学生的化学成绩,而忽略了对学生学习能力的培养,使得中学化学课堂教学出现了各种各样的问题。具体表现在:学生学习兴趣不高,上课注意力不集中,跟不上教师讲课的思路,只会死记硬背,不会活学活用等。这种现象急需改变,我们不能把化学学习的目的都放在应付考试上。初中化学要与实际相联系,让学生体验到化学学习的乐趣。化学教师在课堂教学中要作学生的引导者和合作者,而不是课堂的垄断者,要让初中生成为课堂教学的主体,并逐步地培养他们的学习能力和综合素质。

一、课前导入“生活化”

(一)挖掘素材,设计导入方法

课程导入具有技巧性,掌握科学合理的导入方法,能够最大程度地吸引中学生的注意力,开拓中学生的学习思路,为化学课程开展提供保障。新课程的导入方法有很多,只要导入方式适合学生的水平和能力,即使同一课程也可以采用不同的导入方法,比较常见的有故事导入法、实验导入法、多媒体导入法等,具体在课堂上实行什么方法要根据具体情况而定。化学作为一门自然学科,要求具有很强的原则性和准确性。因此,初中化学教师在备课时要充分挖掘素材,通过多种渠道获取有利于学生学习的化学知识,与实际生活相关联,让中学生的化学学习更加生活化。

(二)联系实际,增强学习兴趣

课前导入要联系实际,以学生掌握的现实生活经验为依据,在教学中增强学生学习化学的兴趣。课前导入不宜过长,要把大部分时间留给课堂教学,因此,课前导入要坚持启发性、简洁性、趣味性,在突出课程重点知识的前提下,真正将化学教学与日常生活融为一体。比如在讲到“水的组成”章节时,化学教师可以先给学生讲个小故事,2007年9月12日在连云港港口三号锚地,一艘货船突然爆炸起火,部分燃油外泄,顿时海面上大火熊熊,形成火海。那么,海水为什么会起火呢?这与水的密度和组成有关,下面我们来详细地了解一下水的组成。通过简短的课前导入,不但吸引了中学生的学习兴趣,也为课堂的有效性提供了帮助。

二、课堂教学“生活化”

(一)营造生活化的课堂氛围

化学教学中,教师针对不同水平的学生可以采用多种教学方式,确保每一名学生都能够在化学课堂有所收获。营造生活化的情境,有利于帮助学生提升对化学的重视程度,培养学生努力钻研的个性。学习化学有很多固定的化学式和原理性质需要记忆,很多学生就会失去学习的信心,这就要求初中化学教师要善于激发学生的学习兴趣,帮助他们找到适合自己的学习方法。例如,在讲到电解水的实验时,为提高学生的记忆速度,我会利用多媒体投影技术将该实验真实还原,帮助学生记住负极产生氢气,正极产生氧气,体积比为2:1等等知识,避免他们因为记忆混淆而产生错误。

(二)构建生活化的教学模式

生活中有很多例子可以引入到化学课堂的教学中,当学生学习提不起兴趣的时候。教师可以列举生活中的例子给学生带来新鲜感,从而将枯燥沉闷的化学课堂变得活跃轻松。化学知识的确很复杂、琐碎,但是只有教师通过自己的教学经验,巧妙设计科学的教学模式,一定能够给学生带来更好地课堂体验效果。构建自主探究的生活化课堂,有利于学生更好地理解教材内容。在课堂教学中,我会根据学生的不同水平给学生分成学习小组,在课堂中提出问题后,让他们分小组谈论,然后给出小组的答案。初中生在这种教学方式下,会增加团队协作能力和自主学习能力,为今后的学习奠定基础。

三、课后练习“生活化”

(一)布置生活化的课后练习

化学学习离不开生活,教师在布置课后练习的时候也要紧密结合实际,以现实生活为依托,让学生在实践当中得到学习的真谛。比如在学习了碳酸盐的性质后,教师可以布置一项课后练习,让学生思考家里热水瓶中的水垢应该怎样去除,并亲自动手试一试,最后提交实验结论。像这样的具有生活气息的化学小实验在生活中不胜枚举,学习化学要善于观察生活,在观察中得到结论,而且这也符合学生“实践——认识——再实践——再认识”的学习规律,有助于提高化学课堂的教学效果。课后练习不应该是为了做题而做题,应该是为了提高创新能力而设计的。

(二)组织生活化的兴趣小组

具有生活化的化学课堂应该是创新的、开放的,不仅仅局限于课堂之内,应该活跃于整个学习的空间。学生在课堂学习时间有限,不能全面地掌握化学知识。因此,化学教师可以利用中学生的课余时间组成化学学习小组,让有兴趣的学生都参与到化学的深入学习和探讨中。兴趣小组的活动形式多种多样,可以组织学生进行化学竞赛,听取化学教学报告,组建教室的“化学园地”等等。通过这样的方式,让学生与现实生活亲密接触,学生不仅掌握了化学知识,能力也得到了锻炼,为初中生今后的学习和生活打下基础。生活化的教学方式在实际教学过程中得到越来越多教师的认可,在未来的教育中也会更加完善作为初中化学教师,我们必须要注重培养中学生的学习兴趣,教会他们用化学知识来解释生活中常见的化学现象。在生活的大课堂中蕴藏着丰富的课程资源,只要认真挖掘,就能极大地提高中学生学习化学的欲望,激发他们的创造性思维。

参考文献:

[1]杜德鳃.初中化学课堂教学艺术[J].读写算:教研版,2012,(5).

[2]宣超.农村初中化学概念教学有效性方法初探[J].新课程导学,2012,(20).

[3]唐水,朱乐霞.新课程化学探究性实验教学的思考[J].合肥师范学院学报,2011,(3).

(责任编辑 曾 卉)

猜你喜欢

课程目标初中化学生活化
初中生活化写作教学实践
国内外高中化学课程目标比较与启示
基于混合式教学模式下课程目标达成度分析
如何将数学知识生活化
绿色化学理念下的初中化学教学探究
初中化学方程式的记忆技巧
如何提高初中化学课堂教学效率
初中化学基础教学初探
历史课程目标及其分类的探索
浅谈苏教版初中语文教材课程目标的达成程度