于福梅

小学科学是一门以实验为基础的课程，实验是科学教学的重要环节、获得知识的重要手段、引导孩子热爱科学的有效途径，对学生创新实践能力的培养有至关重要的作用。“创新是一个民族精神的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新是新时代的主旋律。因此，在小学科学教学中应重视学生创新能力的培养。创新能力应该如何培养呢？我认为应从以下几点着手：

一、激发学生兴趣，培养学生创新能力

浓厚的兴趣和强烈的好奇心是创新的动力源泉。小学生的特点就是对新鲜事物充满好奇，好奇是创新的动力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。著名的教育家孔子早在二千多年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，有了兴趣才会去探索、去创新。科学课各类实验应该在学生充分体验实验过程的基础上有所扩展，提高学生的兴趣。由此，我在教学中设计了如下的方法：

1.巧妙设计教法，激发学生的学习兴趣

在平时的教学中，我注重根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点设计不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，使其产生浓厚的学习兴趣，主动地参与到教学活动中。如教学《水变咸了》一课时，教师首先提出问题：“把盐放到水里会有什么变化？”学生通过实验观察就会产生“盐哪儿去了”的疑问，这样就激发了他们的学习兴趣，引起了探究学习的欲望。接着教师再引导学生进行猜想、假设；通过品尝活动，知道水变咸了是盐在水里化了的事实，进一步了解了水有溶解物质的特性，达到了教学的目的。

2.利用实物教学，增强学生参与意识

在科学教学中， 善于利用实物和他们的好奇心，激发他们的学习兴趣，使他们运用已有的知识去探索和发现新知识。如教学《植物的根》一课，上课开始，我首先请同学们把带来的带根的植物摆在桌子上，并请几名学生说出自己所带植物的名称，同时举起实物让大家看。然后揭示课题，告诉同学们：今天我们就来认识植物的根，探讨根的秘密，根有什么特点，有什么作用。接下来同学们开始活动，有的同学在放大镜下观察根的特点，有的同学在数根的数量，有的学生在用直尺测量根的长度。最后教师引导学生进行思考、讨论、交流，从而得出结论：植物的根很多，很长，在根的尖端有很多“绒毛”，即根毛。根毛的壁很薄，根有固定植物和吸收水分、养料的作用。整个教学过程是寓教于乐，使他们能够体验到获得知识的快乐。这样有效地激发了他们的学习兴趣，增强了学生的参与意识，达到了学习的目的。

3.扩展实验内容，开阔学生视野

对重要的实验，除了让学生了解课堂知识外，还应该考虑扩展实验内容，让学生在课余时间亲身检验生活中的相关知识，开阔视野，提高兴趣，巩固知识。例如在《我们吃什么》一课中有个重要的实验，比如食物中的淀粉，它遇到碘酒就会变成蓝色。上课时，我们选择了许多材料，如馒头、土豆、苹果、生菜等等，让学生分组检验不同食品。可是，在课堂上孩子们认识了单一物质遇碘酒的变化情况，但没有得到充分的认识。于是我开始思考扩展实验的内容，让学生回家检验身边的各种食物遇到碘酒的情况，做好记录，到校后学生之间再互相交流。这样的教学，既开阔了学生视野，又提高了学习兴趣。

二、自主探究，培养学生创新能力

科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。这就要求老师在实验中鼓励、引导学生大胆探究。如在上《纸在水中是沉还是浮》这一课时，我在桌子上放一盆水，出示多只小纸船，先后放到盆子里。学生开始自主探究活动后会陆续发现：纸船起先都漂浮在水面上。但过了一段时间，纸吸足了水后，因为皱纹纸的吸水性强，它吸得水越多就越重，很快会以不同的速度沉到水底。于是得出了这样的结论：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快，谁就沉得快。

教学中，还应有意识地让学生在探究的基础上尝试解释一些科学现象，以发挥他们的创造性。这样可以培养他们的探究能力，锻炼他们的创造性思维。只要他们言之有理，互相辩论，思维活跃，就达到了教学的目的。如在教《一天的食物》一课，先让学生说说昨天一天吃的食物是什么，然后解释一天的食物包含了哪些营养，让学生大胆假设，大胆发言，从而培养了学生的创新能力。

三、培养学生发现问题的习惯，提高学生创新能力

要培养学生的创新能力，在科学教学中，必须培养学生自己发现问题的能力。一节科学课让学生思考的主要问题是什么，教师必须十分明确。问题可以教师设问，但最好是让学生自己发现问题，提出问题，也就是说最好是教师想提的问题变为学生的问题，因为这样不但可以激发学生学习科学的兴趣，而且有利于训练学生发现新问题的能力。例如教学《蜗牛》一课时，我课前布置学生捕捉蜗牛带到课堂上研究，并直接向学生发问：“你看到这些蜗牛想研究什么问题？”学生稍经思索就纷纷提出“蜗牛的身体分几个部分？”“蜗牛是怎样运动的？”“蜗牛喜欢生活在什么地方？”“蜗牛喜欢吃什么？”等一系列问题。学生提出的问题正是教师所期待学生发现的问题。长期这样教学，才能真正促使学生进行深入的思考。因为在科学探索中，发现问题比解决问题具有更重要的意义。

总之， 小学科学实验课教学是一种积累。教师要充分发挥实验功能， 创新实验教学方法，培养学生的创新意识，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合， 激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践的能力，使他们通过实验、观察、比较、分析、交流等弄清事物的本质，学会学习、学会思考、学会研究、学会创新，不断提升学生的创新能力。

（责任编辑 曾 卉）