□ 王思阳

高校理工类专业校企合作模式探究
——以A大学为例

□ 王思阳

校企合作在培养高校学生的实践能力与创新精神方面起着至关重要的作用。文章通过分析新形势下高校理工类专业校企合作的现状和面临的各种矛盾，对传统的校企合作模式进行了改革与创新，建立了点面结合的多元化合作模式，并以此模式在A大学Z学院学生的校企合作中进行了实践，取得了良好的教学效果。

校企合作；生产实习；暑期社会实践；多元化

随着时代的发展，大学生就业形势日益严峻。作为高校过渡性教育的社会实践也被赋予了更为丰富的内涵，因此，高校校企合作的改革与创新就显得尤为重要。

一、社会形势下，校企合作存在的问题

1.校企合作“橄榄枝”投递困难

市场经济主导下，企业越来越不愿意接收和安排本科生的实习工作，原因主要主要有以下两方面：从企业（特别是国有大中型企业）的角度来说，其在逐渐的转型过程中开始趋向于“结果导向”，即以最终效益为出发点，而不再具有计划经济体制下那种积极主动支持大学办学的义务，而一些合资、外资企业由于管理安全、知识产权、文化差异等各种原因对学生实习一般也都不太欢迎；同时，在校大学生由于对理论知识的掌握还不够牢固，且欠缺工作经验，很难在短时间为企业带来帮助，有时反而会给企业带来不便；一些企业碍于关系和学校建立的良好关系，往往象征性地接受少量学生。

2.教育资源呈通货紧缩化

随着近几年高校的不断扩招，在校大学生数量也在逐年增多，这不仅造成了校内教育资源的紧张，也导致了整个社会教育资源的紧缺。师资力量相对缺乏，每个教师指导的实习学生数量比计划超额将近一倍，再加上其本身的理论教学和科研工作就很繁重，缺乏充分的时间和精力参加实际操作和专业技能的培训，难以很好地指导学生。

二、高校教育文化中，校企合作改革的必要性

以A大学Z学院为例，校企合作过程中存在以下问题：考评机制不健全；内容空泛，没有与专业相结合；形式单一，缺乏深度；缺乏专业教师的指导；实习基地不固定，反馈性差。其中，效果评价是社会实践活动的重要环节。但从调查结果中发现一些实践活动存在形式主义的现象，这种缺乏科学性、规范性和可操作性的社会实践评价体系严重打击了学生们的活动热情和积极性；此外，大部分实习和实践活动都与学生的专业知识结构相脱节，使活动失去了应有的意义。再者，合作单位的不固定导致校企双方无法建立长效的培养机制，反馈性不强，低年级的学生很难从高年级学生那里获得有效的经验交流。

站在学生的角度，传统的教育模式都是以教为主，学生往往处于被动地位，缺少积极主动的态度，逐渐忽视了实习实践的重要性，从而丧失热情与责任感，其综合素质和能力也没有机会得到锻炼。由此可以看出，对校企合作模式进行改革与创新是很有必要的。

三、现有改革措施与成效

结合以上问题，以A大学Z学院4000名学生为对象，从以下方面对校企合作模式进行了改进。

1.抓住新机遇，精心遴选和培育校外实习基地

在强化生产实习、暑期社会实践这些传统校企合作模式的基础上，注重联合培养，并遵从下述三个坚持：

（1）坚持“合作共赢，互惠互利”，建立一批长期稳定的实践基地。截止到2014年9月，Z学院已经先后和中电十所、中电三十六所、航天五零四所、中电熊猫集团、中电五十四所、中电四十一所、中电三十九所等七所重点研究所建立长期合作关系，并相应为高校研究生、博士生的就业方向提供了有力的信息保障。

（2）坚持“总结反思，建章立制”，实施一套运转有效的工作机制。建立和完善长效机制是夯实开展校企合作的基础。一方面，逐步修订完善了校企合作的相关规章制度，实行定期工作评估机制，在策划管理和实施、基地建设和评估、项目考评及表彰等方面都给出了相关规定。另一方面，不断丰富校企合作相关教育资源，特别是师资队伍的建设与培训，打破以往由辅导员带队单纯负责学生管理工作的模式局限，逐渐转变为“思政/心理辅导教师+专业指导教师”的双导师带队模式，充分发挥各自优势，相互协调配合，强化对学生的指导和管理。

（3）坚持“激励先进，注重宣传”，形成一个乐于实践的良性循环。一是在传统评比的基础上，注重个性发展，组织全校性活动先进个人、优秀论文和先进团队评选，表彰先进个人、先进团队及优秀论文作者，把实习实践中产生的优秀成果（论文、总结、调查报告）编印成集，并对优秀集体与先进个人开展奖励表彰。二是改革宣传方式，加强多角度、网络化舆论宣传。从宣传时间方面看，活动发起前的动员、活动中的掠影、活动后的表彰都要坚持统筹兼顾；从宣传技术方面看，近年来新兴的自媒体技术在大学生中运用很普遍，充分运用这些资源，让更多同学分享实践成果，满足同学多层次、多方面、多样化的精神文化需要，促进大学生的全面发展。

2.以本科教学水平评估为契机，探索多种合作方式

（1）以学生为主导的实习模式。传统采取的校企合作主要都是以教师的指导为中心，学生基本处于被动的地位，它的优点是过程容易组织和管理，却同时在一定程度上忽视了对学生创新思维和能力的培养。Z学院这两年基于“结果导向”理论研究，尝试了以学生为主导的合作模式，在院团委建立校企联合部，在专业老师的带领下，由学生自主和企业沟通联系，现已和浪潮、宇龙、中兴等多家企业建立合作关系。

（2）校内实践为主，校外实习为辅的联合培养模式。鉴于一般校外实习受到时间长短的限制，学生很少能拥有完整有效的实践机会。而生产实习、暑期社会实践又大多集中在暑假，很难保证学生能深入的学习和了解到真正的知识与技术。因此，Z学院结合校企联合部开启了联合培养计划，先后建立了“东软启航俱乐部”“innos俱乐部”，并分别合作举办了三届“有方杯”电子设计焊接大赛等科技类创新竞赛，以及多场专业层面讲座，一方面企业方派专业工程师来校亲自指导，为学生们提供了足不出户就能自我锻炼的良好平台，另一方面也使得企业从中发掘有用之才，为企业的今后发展提供人才保障，其合作中产生的技术与产品也可以为企业带来一定经济效益，真正达到双赢。

（3）坚持一体化分层次教育，达到效益最大化。各个年级本科生应有针对性的开展符合自身实际的校企活动。一年级学生一般没有专业知识储备，应当以人文实践为出发点，组织他们进行实地考察、志愿服务以及主题教育活动，鼓励人文体验；二年级同学要利用已有的专业知识和分析、解决问题的能力，多参加一些社会现象调查和科技科普巡展，开展社会岗位体验活动；高年级同学则由于已经系统全面地学习了专业知识，应该侧重专业素质拓展，广泛开展有一定规模的、与科技文化服务相关的活动。

四、校企合作的发展趋势

校企合作是高校人才培养的重要内容，是引导大学生全面发展的有效途径，也是新时期大学生角色转变的关键过渡平台。作为一项长期的、系统化工程，需要我们多方位、蜂窝式的协调配合，包括部门的精心组织、教师的倾力指导、全体学生的积极参与、全社会共同关注，才能逐步形成合力。校企合作模式的改革也是一项长期的任务，虽然已取得了初步成效，但仍存在许多需要改进的地方。随着社会的不断发展，校企合作在高等学校的本科教育中越来越占有举足轻重的位置，只要继续遵循“思想认识到位、工作支持到位、组织落实到位、机制建设到位、项目设置到位、舆论宣传到位”的工作原则，理清思路，创新方法，在以后的实践中不断探索和完善，以满足教育发展的要求，高校新时期的校企合作就将会得到纵深开展。

[1]王文华.试析大学生社会实践活动的教育功能[J].学校党建与思想教育，2007，（8）.

[2]刘超等.工科院校生产实习问题的研究与实践[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2001，（2）.

责任编辑：吴雁玲

王思阳，西安电子科技大学助教。研究方向：思想政治教育。

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2095-5103（2016）03-0073-02