卿再花，吴彩虹

（湖南财政经济学院，湖南 长沙 410205）

财金类大学生心理健康教育课程实效性研究
——依托湖南财政经济学院15级新生心理普查数据

卿再花，吴彩虹

（湖南财政经济学院，湖南 长沙 410205）

当前大学生心理健康教育课程存在教学手法单一，教学效果不明显，教师队伍参差不齐等问题，本文根据心理普查的结果，结合笔者的教学经验，建议大学生心理健康教育课程应以学生为中心，开展多层次教学；选修和必修相结合，开设男女生特色班；加强大学生的生命安全教育，此外还需加强教师专业素养.

心理健康教育；课程；心理普查

“大学生心理健康教育”是所有大学生的必修课程.像我院财金类学校由于女多男少，与其它高等院校的大学生相比，在性格、学习、家庭教养、人际关系等各方面有着自己独特的特点，应当对此类高校学生有针对性地进行教育.本文根据2015级学生心理普查的数据和多年的教学实践经验，针对如何把握大学生心理健康教育课的特点，提升大学生心理健康教育课程的实效性进行探讨.

1 目前大学心理健康教育存在的问题

1.1 心理健康教师队伍参差不齐，专业素养不高

心理健康教育课程的教师队伍与其他学科相比，有它自身的独特性，该课程在我国开设的时间不长，如我院2009年才开始课堂教学，起步较晚，存在教师队伍人数不足，队伍不稳，甚至有些学校没有设置专门的教学教研组织机构.如笔者所在学校心理健康课程的教师基本都是由辅导员兼任，很多辅导员虽然实践经验丰富，但未受过专业的培训，缺乏心理学专业基础知识理论，缺少系统的教学培训或经验体系，难以达到良好的教学目标.

1.2 采取合班上课，教学效果不理想

目前心理健康教育课程基本都是采取大班授课的方式进行，一般2或3个行政班级组成一个教学班，人数较多，授课教师很难组织开展相关活动，只能采取讲授法的方式进行授课，让学生被动的接受学习，主要在于心理健康知识的普及，而对学生内心的心理体验和感悟等很难涉及.

1.3 教学方法单一，教学内容枯燥简单

目前大学生心理健康教育课程教学手段比较单一，难以见到轻松舒服的课堂气氛，多以灌输教育为主，导致课程教学效果不理想，教师在教学中采用的案例很多过于关注于心理障碍、心理治疗或是新闻中出现的一些极端事件等，缺少对学生心理成长的关注和性格的培养，难以达到良好的教学效果.

1.4 教学内容涉及范围较广，但纵向研究或宽度涉及不够

大学生心理健康教育课程基本都在大一开设，教学内容涉及较广，包括如新生适应，人际交往，压力与挫折，情绪管理，生命教育等相关内容，但因课时限制，很难带领学生对每个专题进行深入的探讨和体验，在整个大学阶段，每个阶段可能都面临不同的问题，由于纵向教育的缺失，导致大学生在后几个阶段出现问题时不知道如何处理或解决，最后爆发严重的心理危机.我院2015级学生心理普查现状调查

1、学院2015级新生基本情况

我院2015级新生共有2682人，其中男生678人，占总人数的25%；女生2004人，占总人数的75%.

2、2015 级新生心理普查情况调查

调查对象：调查对象为2015级新生，根据省教育厅的相关文件要求，在新生入学后一个月进行，这时基本已适应大学生活，能有效的反应进入大学后的心理健康状况.

调查工具：选取90项症状自评量表（SCL-90）和大学生人格问卷（UPI）对大学生进行心理普查.

3、调查结果分析.

1、SCL-90结果分析

根据SCL-90的测验结果（表1），共检出需关注学生317人，占总人数的11.8%.其中需关注男生为62人，检出率为9.1%；需关注女生255人，检出率为12.7%，女生检出率高出男生，说明女生在大学阶段更容易出现心理问题.进入大学后，女生在学业发展、就业择业、情感问题等方面比男生承受更大的压力.

从SCL-90的各因子分析，新生的心理问题出现多样化的特点，其中以强迫最为突出，共有101人次，占需关注学生的31.9%.现在许多大学生进入大学校园后，面对完全陌生的环境、陌生的同学、老师、不一样的生活状态，不能积极、理性解决，面对进入大学后的各种社团，各种现实社会的诱惑，都不能理性选择，想要改变自己而又无能为力，便只能陷在心理冲突之中产生强迫意念或强迫思维.

表1 SCL-90测试结果

另外，人际关系也是困扰大学生的问题之一，人际交往已成为困扰大学生最大的问题，笔者在大学从事心理健康教育咨询工作七年，基本有一半的同学咨询问题中都会涉及到人际关系.根据普查结果，在大学新生中，抑郁、焦虑的状态也较为严重.抑郁、焦虑共有60人次，在大学生中，学业压力、就业问题对学生的影响是最大的.大学生的主要身份是学生，以学为主，而现在的大学学业完成，并非大家想象的那么轻松，像我院财金类大学而言，需考各种会计证书，人力资源证书，英语四六级，计算机证书等，还有些学生需要考研、出国等，无形之中压力更大.在如今中国经济危机，大学生太多，就业压力特别大，再加上毕业时毕业论文等学业压力，让许多大学生感到前途渺茫，失望无助，陷入痛苦、抑郁等消极情绪中.

UPI调查结果分析

根据UPI的调查结果（表2），检出A类学生716人，占总人数的26.7%.A类学生是指明显影响正常生活、学习，需持续进行心理咨询的学生.其中男生153人，检出率为22.6%，女生563人，检出率为28.1%，跟SCL-90一样，需关注学生中女生的检出率高出男生.

表2 UPI测试结果

从UPI的四个因子分析，在90后大学生中家庭不幸的有221人，占A类学生的30.9%.目前在90后大学生中，独生子女居多，对家庭的温暖和陪伴需求更强烈.而现在离异家庭越来越多，给许多大学生带来了很大的心理和情感上的伤害；另一部分学生为留守儿童，跟父母见面谈心的次数寥寥无几，从小就缺少父母亲的陪伴和关爱，使得大学生在成长中出现更多的心理困惑，感到家庭不幸.在A类学生中，35人有轻生的想法，可能跟心理抑郁有关，需引起关注.

2 对大学生心理健康教育课程的建议

2.1 以学生为中心，多层次开展心理健康教育

以心理普查的结果为开设心理健康教育课程的依据，大学生心理健康教育课程应当在大学期间分阶段开设.大一以适应为主线，大二侧重于人际关系的培养，大三主要激发学习潜能，大四重点在就业指导.心理健康教育课程必须以学生为中心，创设情境激发学生的主动探索和积极创造性，根据学生的心理状况制定不同教学内容，采用多样的教学方式如体验式、参与式教学方法等，理论与实践相结合，开发学生潜能.

2.2 根据财金类大学男女比例不平衡的特点，采取选修与必修相结合，开设男女生心理健康特色班，选用灵活的教学方式

心理健康教育课程既要有针对大部分存在的心理状况和心理和知识进行普及的必修课程，同时也要根据心理普查的结果，对例如强迫、人际关系或家庭不幸等比较严重的心理症状开设相关的选修课程.一般财金类高校存在女多男少的现象，针对这一特点，也必须要开设男女生特色的选修课程，尤其是在性心理和谈恋爱时如何保护好自己等方面更需要加强教育.

2.3 加强大学生的生命教育.

根据心理普查的结果，有35人存在想轻生的想法.虽然笔者所在院校目前并未存在极端事件发生，但在心理健康教育课程中，大学生的生命教育课题刻不容缓.在学校创设生命教育氛围，加强学生对生命意义的理解和认识，让学生在生命教育课堂中学会了解生命价值和真谛、对生命产生敬畏感、尊重生命的可贵、学会珍爱自己的生命、最后能学会保护生命.教会学生遇到问题以理性解决为前提，切不可做出极端事件或采取极端解决办法.

2.4 加强心理健康教育教师专业素养，创一流心理健康教育教师队伍

教师的教学水平、心理健康教育的专业能力和实践经验是决定大学生心理健康教育课程教学效果的核心要素.我们应该经常组织辅导员或专业教师参加心理学专业知识培训，增强专业素养，定期开展教研室会议，集体备课，听课，试课，规范教学过程，达到良好的教学效果.

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G642

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1673-260X（2016）11-0238-02

2016-08-15

湖南财政经济学院教改课题：基于翻转课堂的《大学生心理健康教育》教学模式探索（2015yjjg08）