杨合冲

(北京体育大学研究生院,北京 100084)

二三线城市高校体育拓展训练的发展分析

杨合冲

(北京体育大学研究生院,北京 100084)

在当前人力资本成为社会的核心竞争软实力现状下,拓展训练作为一种全新的学习方式和训练方法,对人力资本素质的锻炼和潜能的挖掘等功效越来越得到社会各界的关注和认可,教育行业更是如此。

1 拓展训练在高校的发展现状分析

随着全国范围内素质教育改革的推进,拓展训练作为对传统体育教学的综合补充,这一新兴的现代教学方式对学生素质锻炼的效用日益得到关注和认可,并在高校中日渐发展起来,北京、浙江、广东、黑龙江等部分省市的高校开设了拓展训练课程。但纵观我国高校拓展训练的发展与推进,我国高校体育拓展训练发展并不平衡,一线城市高校的拓展训练发展要优于二三线城市的发展。

1.1 高校教师及学生对拓展训练的认识关注不均衡

由于地区发展及开放程度不同,信息传播速度不同,高校领导层及师生对先进的教学方式、训练形式的接受度不同,二三线城市高校师生对拓展训练的认知与了解要劣于一线城市的高校师生,对拓展训练及其功效的认识不足。1.2 高校对拓展训练教学方式的资源投入及发展状况不均衡

一线城市高校基于对拓展训练的关注与认可,倾向于对拓展训练各方面资源进行深入投入,包括训练场地的配置、师资力量的培训、安全保障措施等方面。例如,郑州市开展拓展训练的5所高校中,只有郑州大学与河南农业大学有自己的训练基地,为学生开展拓展训练项目提供了良好的训练场所,其他几所院校没有专门的拓展训练基地,不利于拓展训练项目的开展,以致预期效果难以实现。

1.3 拓展训练教学内容在体育专业院校和一般院校的关注与发展不均衡

例如,北京体育大学、郑州体育学院等专业体育院校以专业课的形式开展拓展训练课程,而一般的院校所开设的课程形式大多为选修课,结构单一。体育专业高校基于对运动训练及教育学等的专业性,更加关注体育人才的整体素质培养,比综合性大学更加关注拓展训练的效用。专业体育生身体素质基础好,开展拓展训练安全性高,为拓展训练在教学中的推行提供了可行条件,使得专业性体育高校拓展训练在体育教学中的关注与发展优于一般大学。这种现象在拓展训练推进的前期无可厚非,但随着发展的日益完善,因学生个体身体素质及专业的不同而区分对待学生的素质教育活动的局面应逐渐扭转。

2 二三线城市高校开展拓展训练的必要性分析

2.1 满足在校大学生提高身体素质的需要

通过观察与了解,当代大学生对自身的健康及形体发展状况越来越关注,操场上锻炼的学生人数在与日增多,在普系学生中表现得更为明显。运动与健身的市场在明显地扩大,校内校外各种健身俱乐部都很活跃。由于当前二三线城市高校开展体育教育课程的量及趣味性不足等原因,越来越多的大学生更加倾向于寻求专业长久的运动教练及运动场地。通过拓展训练,学生可主动掌握各种运动技能,增进健康的科学锻炼方法,形成良好的锻炼习惯,提高自身身体素质,最终受益终身。

2.2 增强在校大学生的社会适应性

一方面,现代企业在招聘时越来越关注职员的团队协作能力,通过拓展训练可以培养即将进入社会工作的大学生这方面的能力,达到现代企业对人才的基本要求。二三线城市高校毕业生鉴于毕业院校、发展机会的劣势,更加关注个人素质能力的提升。拓展训练通过集体参与的方式能够逐渐培养大学生的团队协作意识,通过相关活动的参与配合来增强团队协作能力。例如,车轮滚滚、穿越电网、齐眉棍等项目有助于团队协作能力的培养;信任背摔、盲阵等项目有助于团队信任的培养,增强团队凝聚力。另一方面,拓展训练有助于增强当代大学生的社会适应能力。拓展训练形式多样,项目繁多,但大多都具有一定的困难度和挑战性,能够激发参与者的应变能力和适应能力,进而提高在社会生活中的自我保护能力,更好地适应社会。

2.3 磨炼在校大学生的心理意志

二三线城市大学生毕业后因自身竞争力不足,面对外界的茫然心理更加显著。而在高校体育教育中引入拓展训练,可让学生在锻炼身体素质的同时,增强心理素质。因为拓展训练的项目大多富有挑战性,如高空抓杠、高空断桥等项目,参与时存在一定的困难系数,通过训练可帮助学生克服恐惧心理,练就沉着冷静、耐苦坚毅、自我调适等良好品质,磨炼心理意志。

3 二三线城市高校开展拓展训练的可行性分析

3.1 国家、社会各界对素质教育的关注与日俱增

教育部2002年颁布并实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对高校体育课程目标作了明确地阐述∶运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。新时代国家和社会的发展、家庭与个人自身的期望都对人才提出了更高的要求,主要在于追求整体素质的不断完善。健康的体魄、良好的团队协作意识和团队协作能力、坚定的意志和顽强的心理素质、良好的社会适应能力和应变能力等品质对个人在社会生存和发展中至关重要。拓展训练作为一种“在做中学”“先行后知”的体验式教学方式,从自身体验中克服内心恐惧,练就团队协作能力,磨炼自身意志,不断探索和挖掘自身潜力,对个体的多方面素质的培养和锻炼都十分有效,对当前素质教育的推行有很大的促进作用。

3.2 在校大学生自身特点决定了对拓展训练的高接受度

作为新时代的年轻人,在校大学生愿意并敢于尝试新鲜事物。在校大学生群体是一群有活力、有冲劲的群体,相聚校园共同生活,相互之间的陪伴与鼓励更是提高了其对新鲜事物的尝鲜心理及接受能力。当前教育更加关注学生的主体地位,拓展训练作为一种现代的体验式教学方式,更加关注参与者的主体性和主动性,这一显著特点与大学生愿意尝试并接受新鲜事物的个性特点相得益彰。两者相互促进、相互作用,大大增加了运动的趣味性,使高校体育教育的开展更加行之有效。

3.3 一线城市高校素质拓展教育的实践为二三线城市的发展提供了经验

目前,全国已有部分学校的体育教学开展了拓展训练课程,一线城市拓展训练方面做得更好,其拓展训练项目及训练场地的选择、拓展训练教师的培训、具体项目与实践中的运用等都为二三线城市高校开展拓展训练提供了经验。人们应充分吸取率先开展拓展训练学校的经验与教训,更加有效地发挥拓展训练在教学中的作用,不断完善拓展训练对人才素质和各方面能力的培养效果。

4 二三线城市高校开展拓展训练的对策建议

4.1 优化教育理念，提高高校管理层及师生对拓展训练的积极认识

二三线城市高校教育管理层受传统教育理念的影响,制约了高校拓展训练这一现代体验式教学方式的推进。尤其是在一般的高校,体育教育只是一项教育任务,以公共必修课的形式开展,缺乏对学生体育教育的关注,使得二三线城市高校教师与学生对拓展训练缺乏积极的认识。由于二三线城市拓展训练的现状不如一线城市的发展,这也制约了高校师生对拓展训练的认识。人们应结合当前素质教育对人才的要求及发展进程,强化正面宣传与舆论引导,推进教育理念的更新与解放,以先进的教学理念为指导,发挥学生的主体地位,调动学生学习的主动性,关注学生身体素质、心理素质等综合素质的发展,推动素质教育不断前行。

4.2 增加各项资源投入，为二三线城市高校拓展训练的推进奠定可行性基础

高校拓展训练的开展需要更多的资源投入,既包括良好的培训基地、训练器材、保护条件等物质资源的投入,也包括对教师进行专业培训的软实力投入。良好的场地、设备条件是高校开展拓展训练的客观条件,在增加场地经费投入的同时,要充分利用已有资源与周边的便利条件,如关注学校的体育场地与周边的广场、公园、山地、河流等资源,并加以利用,减轻经费压力。开展拓展的教师组织、监控、引导等能力关乎整个拓展训练的质量,值得人们倍加关注。二三线城市高校的体育教师具备教师的必备素质和充分的教学经验,但由于对拓展训练关注度不够,拓展教学经验不足,所以还需专业的培训,以提高拓展训练教学的知识和能力。

4.3 做好各项安全保障措施，为二三线城市高校拓展训练的开展提供安全保障

拓展训练的常规项目具有一定的挑战性,存在一定的危险,其安全问题必须高度重视。一方面,要提高教师与学生的安全意识,在拓展项目具体实施的所有环节,要始终保持警惕性。教师在选择培训项目时,应全面考虑不同项目的危险程度,事先做好准备工作,相关的安全注意事项要提前详细地告知学生,保障学生在实际训练中的安全;另一方面,开展培训的安全硬件措施必须要做好。必要的保护器材必不可少,安全保障人员的工作亦要多加关注,要做好训练开展前的安全检查及训练中的严格安全监督工作,为学生在拓展训练过程中的安全保驾护航。

5 结 语

拓展训练教育对于学生素质的发展具有显著的作用,但在实践中拓展训练教育在不同层次城市高校的发展并不均衡。结合高校学生自身发展的需求及二三线城市高校推行拓展训练教育的可行条件,二三线城市高校拓展训练发展要做好师生对拓展训练的正确认知及得到学校在物质资源方面的支持工作。拓展训练在实施过程中要必不可少的做好相关保护等工作,才能为拓展训练的发展营造有利的环境,推动其更好的发展。

[ 1 ]信晓宁，王小燕，谭捷.拓展训练[ M ].广州：华南理工大学出版社，2011.

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2016-08-31

杨合冲(1991～),硕士研究生。研究方向∶体育教育训练学。