构建流着汗水微笑的体育课堂的思考<br/>——以高台县体育优质课评选活动为例

构建流着汗水微笑的体育课堂的思考
——以高台县体育优质课评选活动为例

2016-11-30罗丽华

少年体育训练 2016年11期

关键词：高台县优质课评选活动

罗丽华，刘杰

(1.高台县第二中学,甘肃张掖 734306;2.高台县骆驼城中心小学,甘肃张掖 734300)

构建流着汗水微笑的体育课堂的思考
——以高台县体育优质课评选活动为例

罗丽华1，刘杰2

(1.高台县第二中学,甘肃张掖 734306;2.高台县骆驼城中心小学,甘肃张掖 734300)

教学质量是学校的生命线,体育课堂是体育教育教学的主阵地,是学生接受体育知识、学习技能、培养良好锻炼习惯和道德品质的重要载体。追求课堂教学的高效率、提升教学质量,是体育教师终极目标的追求。构建流着汗水微笑的体育课堂,就是要把让学生在轻松愉悦的活动中增强体质理念贯穿到教学过程中,达到既能完成教学目标,又能增强学生体质的双重效果。

1 开展优质课评选活动的意义

开展优质课评选活动,是深化学校体育教学、推动学校贯彻落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,提高体育教学质量,构建高效体育课堂的基础。它既是对体育教师基本功养成的检查,也是同行之间交流学习的平台,还是一次新课改、新教法的探究,对推动体育课教学乃至学校体育的发展具有积极的促进作用。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以高台县体育优质课评选活动为例,构建流着汗水微笑的体育课堂的思考。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法通过对中国知网、中国期刊网、中国教师报等文献的阅读,掌握目前构建高效课堂的相关知识,为本文的研究提供理论参考。

2.2.2 录像观察法对每一节课都进行实况录像,供每一位参加评选的教师进行学习、反思,从中借鉴、移植、完善自己的教学思想与教学活动。

2.2.3 专家访谈法征求参加评审的副高级以上职称的专家组成员对本次优质课的点评,征求教育体育部门领导对优质课评选环节的分析意见,为综合评定参评教师奖项等级奠定基础。

2.2.4 问卷测评法对参加2015年和2016年体育优质课评选活动的36名体育教师(男23名,女13名)的授课类型、课堂教学、课后评价及评审组意见进行反馈。给学校领导、体育教研组长发放课堂实录意见表,从教态、语言艺术、课程组织与结构、教法运用、教学形式、师生互动、练习转换、运动负荷、学生表现等方面,对每一名教师做出优、良、中、一般、差5级评定。

2.2.5 数理统计法对问卷进行整理,并运用SPSS 17.0对相关数据进行统计,通过比较、推理等方法进行分析,从而得出相关结论。

3 结果与分析

3.1 师生互动合作在课堂中得到充分体现

在教学中,民主的教学氛围可促进师生关系平等和谐。和谐、宽松、愉快的课堂氛围让学生真正体验到体育教育的全过程,学生的主体精神和创新意识得到了充分体现,感悟到了运动的快乐,在玩中获取了运动技能。

3.2 学生的主体地位和教师的主导作用得到充分展现

教师的指导与调控是帮助学生掌握技术、技能的前提。教师对教学过程的设计、教学环节的开展和教学活动的组织等,都是根据学生的表现来进行的。教师的主导作用主要是引导学生在玩与乐中掌握各种动作技术,培养学生团队意识,同时教师也在探究中体验,在玩与乐中让学生学会相互配合。

3.3 多数教师自身素质较高、基本功较扎实

多数教师的示范动作不但标准,而且优美、大方。这不仅加深了师生之间的感情、融洽了师生之间的关系,还能使学生在轻松愉快的学习当中大胆表现自己的才能、勇于展示自己的动作。教师扎实的基本功和人格魅力影响增强了学生的自信心,让学生树立了勇于战胜困难、挫折的信心和勇气,培养了学生良好的道德品质。

3.4 巧妙设置，环节清晰

教师在课前会认真分析教材,对课堂进行预设,在教学各个环节的衔接上能做到调控自如,对学生学习技能兴趣的养成起到了积极的促进作用。

3.5 适时的激励评价促进了学生的认知能力和健全人格的养成

教师一次充满爱心和理解的评价能使学生感到温暖,一次全面而科学的评价能给学生增加追求知识的信心,一次有针对性的评价能激发学生学习的热情。教师评价机制应用可引导学生主动参与到评价中,使学生在评中收、收中改、改中探、探中创、创中得,充分感受成功的愉悦。

3.6 构建高效课堂的课程种类需多样化

这次优质课评选没有统一规定授课内容,教师可自主选择课型。授课教师根据自身的专业特点选取自己把握性较强的内容,课型有田径、球类、体操技巧、健美操、韵律操、室内心理与健康等,教学设计要符合学科特点和学生年龄特点,注重激发学生参与度和学习兴趣,合理拓展教学内容,把启发、诱导与探究结合在一起,使课堂活而不乱,严而不滞。

3.7 构建高效课堂存在的不足

(1)课程的练习密度、运动强度还达不到预期目标,对运动负荷的刺激和学生生理、心理承受能力把握不够。(2)教师不能大胆放手,个别教师对学生错误动作地纠正不及时、不到位,忽视对学生错误动作形成的分析和引导,动作技能的稳定性较差。(3)教师示范动作不规范,还有个别教师不敢做示范动作,这在公开课是不充许的。(4)参赛教师在集合中没有完整的“口令”。(5)在课堂设计中,精细程度还有待提高。(6)教学特色不太明显,教改理念有所欠缺。

4 对策与建议

4.1 扎实的教学基本功是构建高效课堂的基础

(1)从教学基本功来讲,每位教师必须要各具风采、各具特色,充满激情的课堂能够调动起每一位学生的积极性,可使学生充满兴趣地参与到课堂体验探究中。(2)教师形象的感召力、抑扬顿挫的语言以及端庄规范和优美大气的动作示范是一节好课必不可少的“调味剂”。(3)课堂要有教师自身的风格,能体现出教师独特的风采魅力,并取长补短,促进教师专业化发展。授课中知识、技能、情感目标必须符合学生认知规律和身心发展特征,重难点把握要准确;教学内容要注重实际,并且丰富多彩;教学设计新奇、教学形式多样,才能很好地调动学生学习的积级性。

4.2 教学设计合理、教学方法灵活是构建高效课堂的前提

“教育的本领在于唤醒学生”,每位教师都要重视导课的艺术,要能够对学生产生强烈的吸引力。灵活巧妙地导入不但能够调动学生的学习积极性和主动性,而且还能激发学生的学习兴趣。例如,足球脚内侧踢球,应从熟悉球性—辅助练习—主体练习—拓展练习—游戏比赛等环节依次进行,从易到难、从简到繁,循序渐进。每位教师要在教法上各树一帜,引导学生要有针对性,讲解应全面具体并突出重点和难点。

4.3 课堂氛围热烈的师生互动场景是构建高效课堂的重要条件

教师可将基础知识、个性特征、思维方式、操作能力等存在差异的学生组成合作学习小组,可以极大地促进学生间的交流合作、取长补短,也可促进学生知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。这种学习方式不仅能够增加学生自主学习的主动性,还可以体现教师的组织能力和授课技巧,主要表现在学生进入角色快、练习积级、较好地完成课堂任务等方面。

4.4 关注学生的个性特征与心理特质是构建高效课堂的目的

要对课堂教学进行科学合理的评价,就要关注每个学生的个性特征与心理特质,理性分析每个学生的课堂学习态度,区别学生的体育基础和体质差异,因材施教。教师应引导体质差、体育基础差的学生树立“体育运动重在参与”的科学理念,通过对自身条件较差学生进行适合自身条件的各种练习,可不断提高其机体承受科学强度的生理负荷,促进身体健康,以达到预设的教学目的。