邱忠良

(大连职业技术学院,辽宁 大连 116035)

浅谈新形势下高校足球教学中的问题及对策

邱忠良

(大连职业技术学院,辽宁 大连 116035)

足球运动是高校学生最喜爱的体育项目之一,在高校体育教学中占据重要地位。新时期,随着足球职业化水平的快速提升及高校足球的不断发展,足球教学模式与传统相比更加先进与高效,但是在取得一定成效的同时也暴露出许多问题,制约了高校足球教学质量的显著提升。因此,如何才能有效应对新形势下高校足球教学问题是体育教师急需思考的问题。

1 新形势下高校足球教学的问题

1.1 教学方法单一

受传统足球教学模式的长期影响,当前很多高校足球教学活动依然沿袭传统的“教师讲解-学生听讲-教师示范-学生模仿-教师评价-学生训练”的教学模式,这种教学模式过于呆板、单一与乏味,很难激起并维持学生的学习兴趣,再加上生硬的高强度训练活动,极易挫伤学生的学习积极性,久而久之就会让学生产生逆反心理,甚至对足球学习失去兴趣。这种教学模式完全忽略了学生主观能动性对教学质量的巨大影响作用。另一方面,当前很多高校体育教师习惯用“一刀切”的教学方法组织教学活动,未顾及学生的个体差异与个性化需求。这种缺乏针对性的教学活动很难激起各个层次学生参与足球教学活动的兴趣,还会导致学习能力强的学生“吃不饱”、学习能力较低的学生“消化不良”,最终造成足球基础扎实学生的战术与成绩不能得到提高,足球基础薄弱学生的战术与成绩依然处于不理想状态。

1.2 教学设施不足

足球器材、足球场地是切实提高高校足球教学成效的物质保障与前提条件。当前,虽然很多高校都积极改善教学器材与运动场地等硬件设施,但是不管在数量还是质量上都难以满足新形势下足球教学的需求。因为高校足球教学设施与场地有限,再加上运动场地面普遍不平整且过硬,这就不利于学生足球技能的有效提高,并且还极易导致学生扭伤脚部,最终制约了足球教学质量的显著提升。另一方面,随着高校连年扩招,在生源不断增加的情况下,很多高校没有依据教学实际需求及时扩大运动场地、添加足球运动器材,这就使得现有的教学资源不能满足上课学生的学习需求,导致部分学生在上课时间不能进行足球技能的训练,从而大大降低了教学效率。

1.3 教师素质较低

当前,高校很多体育教师虽然都有着健康的身体、充沛的精力,但是其综合素质不能适应新时期高校足球课堂教学目标的需求,远远滞后于时代步伐。部分高校体育教师的专业知识贫乏、知识结构不合理、教学技能不高、教学理念陈旧,这已经成为制约高校足球教学目标高质量实现的瓶颈问题,不利于大学生足球能力的快速提升;部分高校体育教师受传统体育教学影响过大,在教学中仍然沿用以往的教学指导思想与理念,习惯用“灌输式”“填鸭式”教学法组织教学活动,不充分尊重学生在教学中的主体地位,大大挫伤了学生参与足球教学活动的积极性与主动性;个别体育教师职业道德不高,缺乏责任意识,以消极态度对待足球教学活动,未将育人与教书结合在一起;甚至有些高校体育教师还利用职务之便参与商业活动,使得教学成为他们谋取利益的手段。这些问题不仅不利于足球教学质量的显著提高,而且还在学生中造成了不良影响,严重挫伤了学生学习足球知识与技能的积极性。

2 应对新形势下高校足球教学现状问题的策略

2.1 创新教学方法

传统生硬的、单一的教学方式是制约高校足球教学质量快速提升的主要因素。因此,为切实提高教学质量,教师应大胆创新教学方法,在实际教学活动中全面了解学生的足球基础、身体素质、学习能力、兴趣爱好等情况,再结合具体的教学内容,灵活选用多种教学方法与教学手段,尽可能地组织出符合学生学习需求的教学过程。例如,在学习与传接球相关的内容时,教师就可用生动、有趣的比赛教学法组织教学活动。在实际操作中,体育教师在确保学生全面了解足球的传接球基础理论知识的基础上,将学生随机两两分组,让学生以小组的形式展开传接球比赛,在一定时间内哪组学生传接球数量最多、动作较规范,就算赢得了比赛,教师给予口头表扬。教学实践表明,比赛教学法与传统的单一的高强度训练方式相比,更易激发学生的训练热情,教学效果也更为理想。在高校足球教学中,可用的新兴教学方法有很多种,除了比赛教学法外,还有游戏教学法、多媒体教学法等,教师可依据具体的教学内容与学生特点恰当选用。另一方面,高校足球教学中学生人数众多,每个人的足球基础、学习能力及身体素质各不相同,因此他们的足球学习需求也有很大差异。在这种情况下,教师应大胆摒弃传统的“一刀切”教学模式,依据一定的标准将学生恰当划分为3个层次,如足球基础薄弱的学生划分到基础组;足球基础较好的学生划分到发展组;足球基础扎实的学生划分到培优组,然后依据每组学生的实际情况有针对性地制定教学方法与教学内容,从而最大限度地激发每个学生学习足球知识与技能的兴趣,进而促使全体学生都能在教学中有所发展与提高,最终切实优化高校足球教学质量。

2.2 改善教学设施

2.2.1 借助政府力量完善足球教学基础设施新形势下,高校应积极将自己在足球教学基础设施方面的迫切需求以申请的形式递交给政府有关部门,依据教学设施建设需求申请拨付一定数额的购置资金。建议政府有关部门出台一些帮扶政策引导社会企业主动资助高校体育设施建设,激励社会各阶层力量对其捐赠,从而为高校足球教学场地及教学设施的优化争取到尽可能多的建设资金,最终建立起一整套完善的、先进的、数量充足的、种类丰富的足球教学器材与场地,为高效教学活动的顺利开展创造有利条件。

2.2.2 有效整合与优化利用社会资源高校应全面考察周边其他院校或体育俱乐部情况,争取与他们资源共享,以实现优化利用各种软硬件足球运动资源。例如,可与兄弟院校协调课时,在其足球运动场地空闲的时候借用;与足球俱乐部协调,可发挥高校足球教学资源优势,与其进行互补,高校为其提供足球教学或竞技指导人员,而条件是将其场地在合适的时间外借给高校足球教学所用。

2.3 提高教师素质

在实际操作中应做好以下5个方面∶(1)依据现有教师的实际情况,恰当制订教育培训计划,有针对性地为体育教师组织与安排培训内容。培训内容应涵盖∶职业道德、专业知识、教学技能等。(2)定期邀请足球教育专家到校为体育教师举办专题讲座,分享他们成功的教学经验与教学技巧,现场解答教师提出的各种教学难点与疑点。(3)选派优秀的、年轻的体育教师到足球教育示范院校进行学习,将其先进的教学方法借鉴过来与本校实际情况相结合后,应用到自己的教学活动中。(4)制定激励性的考核制度,对于积极参与培训且能高效地将培训内容应用到教学活动中的教师,给予适当的奖励,从而最大限度激发体育教师提高自身综合素质的积极性。(5)制定富有吸引力的人才聘用条件与政策,将重点高校体育专业优秀毕业生及其他体育教育机构有足球教学经验的人才吸引到体育教师队伍中来,以优化人才结构。另一方面,高校体育教师自身也应具备较高的自学意识与自学能力,积极增强个人的专业素养与教学能力,将育人与教书结合在一起组织教学活动,并注意教学中的言行举止,尽可能成为学生心中的榜样,从而为学生传递正能量,以个人魅力和人格激励学生更加积极地参与足球教学活动,最终不断优化高校足球教学效率。

3 结 语

在新形势下,高校足球教学应始终坚持“以人为本、健康第一”的教学理念,高效落实素质教育目标,努力提高足球教学质量与成效。因此,在实际教学中教师应全面了解并正视当前教学中存在的诸多问题,深入分析出现这些制约性问题的根本原因,并结合自身的工作经验大胆提出创新性应对策略,从而为高校足球教学活动扫清障碍,进而不断提高课堂教学效率,最终推动我国足球运动水平快速提升。

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2016-09-17

邱忠良(1967～),副教授,本科。研究方向∶体育教学与训练。