冯青

（河北省衡水市第四中学，河北 衡水 053000）



如何让初中英语课堂焕发生命活力

冯青

（河北省衡水市第四中学，河北 衡水 053000）

摘要：课堂教学是教师与学生的双边活动过程，增进教师与学生的互动很重要，如果教师以为以自己讲课内容为中心，忽略学生的反应和接受能力，会对学习效果产生反作用。我们应该在课堂上建立一个轻松愉快的环境，制造一个兴趣盎然的学习气氛，增强与学生之间的互动，做到以学生为主体，让学生多提问题，多思考。本文即针对如何让初中英语课堂焕发生命活力展开几点论述。

关键词：初中英语；课堂教学；生命活力

如何导入课堂内容才能吸引学生的注意力，进而产生兴趣呢？首先我们要捉住学生兴趣的特点，针对特点进行有效导入。好的导入能够一下调动起学生的学习兴趣，让他们对学习内容充满好奇，提出有趣的问题，得到很好的思维锻炼。老师有时候会想到几种导入方案，在选择的时候，我们要着重选择与学生心理年龄相仿的方案，这样更能激发学生的学习兴趣，成功导入。

成功导入课堂新内容之后，我们要引导学生积极参与课堂阅读、答题、讨论等活动，有效增加师生间的互动，引导学生提出问题，老师或者其他同学来作答，之间可以交流思想，调动学生动脑筋，积极思考问题，这样一堂活跃并且记忆深刻的课就展开了。也可以避免枯燥无味的课堂，让学生丧失注意力。在这个积极互动的过程中，不仅学生学到了知识，老师也可以从中受益，同学之间取长补短，互相交流沟通学习思想，这样才是教育真正的意义。

对于必讲的知识型内容，教师怎样只讲一遍就能给学生入木三分的印象？如果同一类型的知识，不少学生反复错，那教师应该找找自己的原因。第一遍讲解时，教师是否考虑了学生会犯什么样错误，新知识会和哪些旧知识混淆等。这些都应该是教师备课时就预见到的，并在备课时准备好了应对策略。

认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。 有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师。

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。在初中英语语法学习过程中，有很多知识是十分复杂的，讲起来，既费时，也费力，而且学生理解记忆起来负担很重，这个时候，就需要我们老师善于拨云见日，透过繁杂的知识内容，去伪求真，去粗求精，化繁为简。但如果让学生逐个记忆国人的复数形式，就会增加学生的记忆学习量，增加了学生的学习负担，还会让学生对英语学习产生畏难心理。但如果我们让学生对常见的国人进行通过对比、观察和分析后，不难发现，还是有规律可循的。那就是“中日不变英法变，其他S加后边。”具体解释为，中国人、日本人单、复数形式一样，英国人和法国人，变后缀man的a为e，其他的就是在原形后面加S。 再如，由if条件引导的句子，前后时态一致问题上，如果讲起来也很复杂，不但要从if意义和作用加以区分，还牵涉到句法，会让学生感觉到知识复杂。长期坚持这种做法，不但降低学生的学习难度，切实减轻学生学习负担，同时，也会提高学生观察分析总结的能力。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

以人为本，还体现在，教师侧重授之以“渔”，重视学法指导，尊重学生身心年龄的特点，采用学生喜闻乐见的一些艺术手法，对英语语法知识的内容进行再改编、讲授形式进行设计创新，使语法知识学习变得更轻松、更愉快、更有效，不断激发学生学习英语的热情和信心，促使学生实现由学会向会学的转变，为学生今后发展学习奠定良好基础。《教育学》认为：人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、差异性的特点。顺序性决定了教育活动必须循序渐进地进行。所以，在教学实践活动中，我们一定要按照新课标要求，教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展和认知能力范围，不能搞一步到位，也不能急于求成。理论联系的原则，要求我们在语法学习过程中，不要为教语法而教，“要为真正理解并学以致用而教”。而是要引导学生掌握语法之后，要趁热打铁，具体运用到英语语言的听、说、读、写、译等的各种语言实践活动中去，在实践中发现运用的不足和问题，在体验的基础上，进而掌握英语语言的使用规律和特点，使学生能用自己的语言解释所学的概念，进行知识的内化，知识的迁移，达到举一反三，触类旁通，提高创新能力目的。这是因为，整个实践运用过程本身就是理解语法知识、增强记忆、提高能力的过程。这个思想应充分体现在课堂学习的各个环节。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

参考文献：

[1]有效教学，焕发课堂生命活力[OL]，2014.

[2]安定区石峡湾中心小学高效课堂实践心得体会[OL]，2012.

[3]实施高效课堂有效性的心得体会[OL]，2012.

[4]课堂教学心得体会[OL]，2012.

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0285-01