左春红

（河北省保定市望都县固店镇双庙小学，河北 保定 072450）



学习型小学语文课堂教学模式及课例研究

左春红

（河北省保定市望都县固店镇双庙小学，河北 保定 072450）

摘要：学习型小学语文课堂教学模式是基于学习型组织理论的知识，将教材中涉及的语文知识点进行有效归纳总结，结合师字词、句型、作文等课堂教学案例形式，来提高小学语文课堂教学效率，进而实现小学自主、合作的教学能力，提高语文学习的积极性和创造性，培养综合提升能力。本文以下针对这一课题展开研究，并结合一定的课例，提出相应地教学方法，以达到较好的教学效果。

关键词：小学语文；课堂教学；颗粒研究；学习型课堂

所谓“学习型小学语文课堂教学模式”，是基于新课程标准要求实现的一种教学方法。在开展过程总，要求学生积极参与课堂活动，自己发现问题，解决问题或合作探讨解决问题，与传统的小学语文课堂教学教师讲课，学生听课、记笔记模式截然不同。学生主动投入到课堂教学中，变被动学习为主动学习，增强了自主能动性。因此，只要教师引导得当，课堂教学效果是显而易见的。

一、学习型小学语文课堂教学模式概述

（一）学习型小学语文课堂教学模式内涵。所谓“学习型小学语文课堂教学模式”，是学习型组织理论在小学语文课堂教学实践中的操作形式。从操作角度来说，它不是一种静态的组织模式，没有固定的操作程序，而是将学习内容与学习过程同时进行，学生在老师的点拨下，与新的学习内容进行互动中掌握知识，提升学习能力活的教与学形式。我国现阶段的学习型小学语文教学模式主要是以学生的能力培养为中心，即在通过系统思考，整体把握学生能力发展方面，不断自我超越，不断改善心智模式，确立共同愿景，通过团队共同学习，从而培养出具有较强自主学习能力、实践动手能力和创造性能力的学习型人才。

（二）学习型小学语文课堂教学模式特点。

1.灵活性。语文教学是感性化的，无论是从内容角度还是学科特点上来说，在课堂教学方式和教课环境的灵活多样。同时，语文是一门历史悠久的学科，传统赋予了它博大精深的内涵，因而在一定程度上要教好语文课，对教师备课、上课提出了更高的要求，即教师不仅要教学生如何运用语文知识，而且要注重对学生语文素养的培养。在网络环境通畅的前提下，教师可以收集海量的教学素材。经过筛选并运用多媒体进行教学，不仅能达到吸引学生课堂注意力的目的，也能给学生以美的视觉感受，更能使学生感受语文灵活多样的教学方式。在教学所选取的环境方面，根据上课内容的需要，教师自由选择上课地点。

2.生动性。小学语文课内容相对丰富，尤其是在新课程标准执行以后，包括识字、口语、阅读、写作等内容；学习型小学语文课堂教学就是在教师的引领下，学生通过自主、合作、探究学习，再由老师点拨总结的学习过程，让这些在传统教学过程中感觉令人乏味、沉闷的死知识变得鲜活起来，使得课堂生动有趣，使学生从被动学习变为主动学习，从而提高学生学习的主动性、积极性，在学习的过程中不断提高学生的思维能力、学习能力，通过自己动手实践，不断培养学生发现问题、解决问题的能力。

3.生活性。语文是在母语环境下开展的语言类科目，因此在生活中，学生时刻都在接触语文、学习语文，生活中也处处透露着语文的重要性。学生之间的交流需要语言，优美、充满智慧的语言可以拉近同学间的距离；阅读书籍需要识字量的积累，充实学生的识字库；抒发感情需要确切的文字表达。在学习型小学语文课堂中，学生不仅可以体会生活的辛酸苦辣、世间百态，还能丰富知识，品味语言魅力，增强口头表达能力，感悟人生道理。学习语文即学习生活。

二、学习型小学语文课堂教学模式课例研究

（一）学习型小学语文课堂教学模式开展形式。

1.寓教于乐编字谜式识字教学。识字是学习语文的基础。在学习型小学语文课堂中，教师通过编字谜、编儿歌、加减法识字等方法，给学生更多的选择，鼓励学生根据自己的生活经验，吸取同伴成功学习经验的同时，以实现学生识字量的自我超越。

2.纠错式识字教学。

由于汉字属于非表音文字，相对于表音文字来说，语文学习中要读准一个字非常难，因此读错字音的现象比较普遍。汉字是由形近字、形声字、多音字、难读字、异读字等构成的，容易造成读音和书写错误。改善心智模式就是发现学生在识字过程中存在“半边字先生”、“错别字大王”，这些错误印象存在于小学生的脑海里。教师要针对汉字的特点，把平日里学生易混的字进行归类整理，让学生观察比较两个字的异同，并通过举一反三来练习，使正确的音、形、义深刻地烙于学生头脑中。

3.小组合作式识字教学。小组合作学习就是把班级分成若干小组，在识字课堂中创造一个合作学习的环境。根据小学生争强好胜的心理，在教师讲授完教学内容后，组织学生分组合作学习，记忆生字的音、形、义。教师可有言在先，对那些记忆速度快、准确率高的小组有一定的奖励。

（二）学习型小学语文课堂教学模式作文案例。作文是语文学习中的重点内容，它是“听说读写”各项训练的综合。作文学习、开展和应用来源于生活，反映生活中的点点滴滴。而小学语文作文教学过程是一个由低到高、由浅入深、由简到繁的复杂系统，“学习型小学语文作文堂教学”需要建立在共同愿景的基础上，将每一个环节置于整个作文系统教学中进行思考与应对，而不是一个个孤立的步骤。 小学生作文体裁一般是以记叙为主，因此需要学生亲自走进生活，通过自主观察花红柳绿的春天、荷叶甜甜的夏天、瓜果飘香的秋天、银装素裹的冬天，将切身体验以文字的形式表现出来，不仅能使学生表达出真情实感，也能激起学生热爱自然之情。作文讲究谋篇布局，因此系统思考是写好作文的关键。

三、结束语

语文是我国学校教育体系中最重要的课程，它是教育学生理解母语知识体系、内容和结构的关键。尤其在小学阶段，学生还处于一种好奇、新鲜的学习状态中，具有很强的接受能力和自我愿景，通过学习型小学语文课程教学模式的开展，可以让学生把握语文的全局学习特点，层层递进、逐步提高。我国著名教育学家陶行知先生曾经说过，“真正的教育必须培养出会思考创造的人”，学习型小学语文课堂教学强调每一个人的参与，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，可以很好地满足这一需求。

参考文献：

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[2]常丽艳.小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智,2013,28:186.

[3]张华.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].赤子(中旬),2013,08:345.

[4]张满东.小学语文课堂教学模式现状的研究与分析[J].学周刊,2015,09:126.

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0134-01