麻杏彩

（河北省保定市望都县县直幼儿园，河北 保定 072450）



幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策

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（河北省保定市望都县县直幼儿园，河北 保定 072450）

摘要：狭义地说，“幼儿教育”指的是适龄幼儿接受幼儿园及相关教育机构的培养，属于我国教育体系的有机组成部分，从教育层次来说，它也是幼儿正式学校教育之前的一个重要的集体组织，对孩子们的成长具有重要影响，要为孩子一生的发展奠定基础。本质上说，良好的幼儿教育是儿童身心健康发展的基础条件。但是，近年来幼儿教育“小学化”的倾向越来越严重，对幼儿的成长发育造成了不利干扰，本文以下针对这一现象展开研究，并结合现状提出改变对策。

关键词：幼儿教育；小学化倾向；现状；对策

从上世纪80年代开始，秉承着“科教兴国”、“从娃娃抓起”的教育理念，我国的幼儿教育得到了快速的发展。以城市幼儿教育方式为典型，迅速向乡镇范围发展，无论在办学形式、办学渠道等方面，都呈现出多元化的发展态势。而“小学化”一种特殊的社会现象，指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等引入到幼儿教育实践中, 以竞争为目的，并呈现普遍化、趋势化的教育现象。幼儿教育“小学化”是应试教育的发展现象，它随着民办教育的蓬勃兴起和优质教育资源的稀缺愈演愈烈，对幼儿采取拔苗助长的做法, 违反幼儿教育规律,具有严重的危害性。

一、幼儿教育“小学化”倾向的特征

幼儿教育“小学化”现象出现的原因很多，如应试教育理念、传统竞争观念、办园思想落后等，但最本质的原因是由于教育资源分配不平衡造成的。“不让孩子输在起跑线”是很多家长和幼儿园教师的想法，在这种错误的观念下，幼儿教育“小学化”倾向表现出以下特征：

（一）重视智理教育、轻视德体美劳教育。研究证明，幼儿认知水平大多处于前运算阶段，缺乏抽象思维能力，同时也缺乏守恒性和可逆性，心理和生理发育都不成熟。根据我国幼儿园教育指导纲要及相关文件的要求，“幼儿园教育的内容是广泛的 启蒙性的”，这方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、情感态度等；但是，在小学化倾向不断发展的过程中，幼儿教育的单一化、片面化也凸显出来，很多幼儿园把小学学习的内容提前引入到幼儿园学习，甚至直接以小学课本为基础，忽视了儿童游戏的天性，采用考核的方式来评价幼儿园学生，如要求幼儿掌握拼音应用、加减乘除法、小学阶段汉字能力，在道德、体育、美术、劳动等方面的投入精力则很少，忽视了团队情感的重要性。

（二）过分强调知识、追求掌握数量难度。随着时代的进步，社会的竞争越来越激烈，这种竞争所带来的副作用也直接影响了幼儿教育。很多幼儿园学生要进行多种技能的学习，如计算机、英语、钢琴、绘画、书法、舞蹈等，而幼儿园为了夺取更多的的生源，往往以“特色”“特长”为吸引因素，给孩子们灌输大量的知识内容，许多知识远远超出了幼儿的掌握能力和记忆能力。一些家长盲目攀比的心理相互作用，认为是“为孩子好”，导致孩子们参加的特长班越来越多，甚至超越他们的发展阶段，结果却往往事倍功半，其训练的效果往往不如人意。

（三）组织形式落后，模仿小学课堂方式。幼儿园教育中过分模仿小学教育的形式，在组织上十分落后，很少愿意以课外活动的形式展开，但是，玩儿是孩子的天性，游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，因此幼儿期的主要生活内容应该是“游戏”。所谓“学习”应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品；但是，我国的幼儿教育现状却完全相反，幼儿园教育为了追求学习效率，逐渐演变为与小学一样以课堂教学为主的教学形式，剥夺了孩子游戏的权利。

二、幼儿教育“小学化”倾向的解决对策

幼儿教育小学化倾向违背了幼儿教育规律，严重影响了幼儿身心健康发展并对幼儿教育事业的健康发展产生极大危害。针对以上幼儿教育“小学化”倾向问题的分析，在总结前人研究成果的基础上提出以下改进措施。

（一）树立正确幼教观念。幼儿园教育机构不能仅从经济收益角度考虑，还要从自身的教育性做起，包括对幼儿家长提供正确的教育价值观，树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，充分认识到幼儿教育的特殊性。要认识到幼儿身心发展尚不成熟，在各方面存在较大的依赖性的特点；严格按照我国幼儿教育指导纲要展开工作，一方面重视家庭协助的重要性，另一方面，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，加强与家长的密切联系，双方共同为幼儿教育的成功努力。

（二）做好“幼小衔接”工作。幼儿园与小学之间存在密切的关系，有一定的教育延续性和关联性，在衔接问题上要顺其自然、尊重规律，不能够生搬硬套，要了解小学教育的教学内容和方法，转化成孩子在心理上能够接受的方式，从情感上加深交流，并且能把这些思想和观念通过具体情境下适宜的教育行为运用到幼儿教育实践中。

（三）加大政府的监管力度。学前教育是一项社会公益性事业，学前教育事业的发展需要政府的投入和管理长期以来，政府在学前教育发展中的投入和管理缺位直接导致了幼儿园错误的办学倾向为了纠正幼儿教育小学化倾向。在具体的执行中，可以通过政府监管的形式，以保障幼儿园教学内容、教学形式和幼儿发展的状况符合要求。可以从特色办学入手，充分利用自身的资源，改变以往单一的注入式的小学式幼儿教育，注重培养孩子的良好习惯，为孩子的终身发展打下良好基础；只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正。

三、结束语

2010年11月，出台了《国务院关于发展学前教育若干意见》等一系列发展并规范学前教育的政策出台，都提出要严格防止幼儿园小学化倾向。幼儿教育是学校教育的开端，是影响儿童身心健康的第一个社会阶段，必须采取与幼儿心理、生理相适应的教学手段，杜绝过度放纵的同时也要避免拔苗助长，要不断完善我国幼儿教育机构的体制，使其发展更符合科学规律。

参考文献：

[1]李大维,刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报,2006,06:164-167.

[2]高佳.幼儿教育小学化倾向现状及对策分析[J].河西学院学报,2009,06:90-93.

[3]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究,2011,03:41-43.

[4]徐晓燕.幼儿教育小学化倾向的现状及对策[J].科教导刊(上旬刊),2014,01:151-152.

[5]徐景珍.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].中国校外教育,2014,S2:322.

中图分类号：G610

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0113-01