徐彩芹（河北省保定市望都县白岳学校，河北 保定 072450）



以学生发展为本 提高小学数学教学的有效性

徐彩芹
（河北省保定市望都县白岳学校，河北 保定 072450）

摘要：课堂是老师与学生交流的一个重要平台，课堂质量的优劣取决于课堂教学的有效性，即课堂对学生的影响力和学生对课堂的满意度。本文主要阐述了提高小学数学课堂教学有效性的方法。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性；学生为本

一、提高小学数学课堂教学有效性概述

课堂教育有效性的研究一直是所有教育工作者努力的方向。老师需要正确引导学生们前进的方向，引导其形成正确良好的学习习惯；而学生需要紧跟教师的步伐，并且学以致用，这样才能达到师生双赢的局面。

课堂数学教学主要从教学组织、情景教学案例、学习方式的有效性、结合现代科技技术以及自我的及时反思五大方面来探讨本课题，改变小学数学课堂效率低下的一系列问题，旨在为提高课堂教学有效性做出力所能及的贡献，为小学数学新课改助力。从提高小学数学教育的有效性以及小学生数学素质教育方面来说，要想达到此目的主要从两方面下手，一是组建一个系统的数学教学体系，即有充分的课前准备工作；二是创新教学方式，即不是传统的课上生硬的灌输知识，而是变通方式情景教学，让学生身临其境以此调动他们的主观能动性。

二、提高小学数学课堂教学有效性方法

（一）精心准备课前预习。组织教学，做好充分的课前准备教师的课前准备态度决定着学生的课堂学习态度，所以课前教师需精心准备的内容很多。每一节课都有定量的教学任务。

1.要指导学生充分地预习。预习时让学生自己先找出本节课的重点，自己通过自学掌握的知识及本课的疑惑，找出疑难之处，尝试解决后作好记录。这些预习将有力地促进学生自学。

2.钻研教材和把握教材。这是达到高效课堂教学任务的主要前提，在创建高效课堂的过程中，要靠教师钻研教材，通过对教材的再次开发来确定教学内容，也就是解决教什么的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

（二）积极调动课堂氛围。创设课堂教学情境，调动学生积极参与，让学生乐学，促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。例如在教学二年级上册的统计知识时，可以这样创设课堂教学情境：课堂的引入：“孩子们，平时你们吃些什么水果呀，今天老师给你们带来好多的水果，你们说出自己最爱吃的一个吧！”接着出示荔枝、芒果、橙子、葡萄、香蕉、西瓜的水果图片，同学们看到这么多的水果，一一表达自己最爱的水果，这时教师加重语气说：“大家能否数出全班喜爱各种水果的人数并记录下来么？”同学都说：“可以。”整堂课学生都处讨论水果的活跃氛围中，这样就用水果把学生带到课堂上，把他们“凝聚”住了。

（三）寻求高效学习方式。新课标提出：“动手实践、自主探求、合作交流是学生学习数学的重要方式。”但也不能排斥接受学习，因此要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，提高学习效率。

1.概念学习法。数学是一门有其特有的结构性特点的学科，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动就能轻易找到答案的，这就需要在教师讲解或指导下获得，也就是说应以接受学习为主。例：“四舍五入”的规定，“年、月、日”的规定等。

2.利用探究学习的方法。新课程强调“探究学习”，这激发学生自学、体验、自发的优点。如教学“有余数的除法”，教师主要是指导学生动手操作能力，为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理，教师让学生操作探究，结果发现：用小棒摆出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通过由学生亲自发现和独立探索，加上教师的适当指导，不仅教会了学生如何独立思考，又使其学到了经验。

（四）丰富使用现代技术。有效使用现代信息技术，发挥其大功效教师在数学课堂教学中用多媒体进行教学已经成为当前一道亮丽的风景线。不同于传统的黑板板书教学，多媒体教学打破了传统的单调的书面教学，具有灵活、丰富、多变的特色。会使学生耳目一新，更加凝聚学生的课堂注意力，加上其丰富有效的讲解内容，使得学生在乐趣横生的课堂氛围中自主的吸收着知识的养分。不似板书教学生硬，多媒体更大程度上激发了学生的想象力，不仅解决了教师口述难以理解的问题，而且开发了学生的空间想象能力与逻辑组织能力。

（五）正确建立奖励制度。课堂教学中要及时、适当的评价和反思课堂教学中在学生充分展示的基础上，教师应及时组织学生根据评价标准对学生或小组的任务完成情况及活动的质量，通过师生、生生多向评价，大限度地肯定学生的表现。俗话说，积极的鼓励胜于严厉的苛责，同理，正确的引导与鼓励制度极大地增强学生的自我认同感，由此增强学生的自信心，这对他们的学习是百利无一害。

奖励制度不仅能肯定学生的能力使其再接再厉，也会是班级里学生间的学习竞争氛围更加浓厚。学生们为了正确认识自己检验自己的学习成果会自发的向优秀的同学看齐，相互交流学习方法，相互请教问题，查缺补漏，不断反思自己的优劣之处并记录下这一系列的过程，会增强学生的自我认知度更加了解自己促其养成并探索到适合自己的学习方法。相反的，教师也会从学生间这种变化的学习氛围适当调整自己的教学策略，让自己得到突破性的进步。

综上所述，要想提课堂教学的有效性，我们必须立足于学生本身，以人为本结合学生的自身特点与教师的课堂教学方式，教师课前准备充分，并结合情景教学等创新的教学方式，最大限度的调动学生的自主学习性能，提高其主观能动性，学生也会打破传统的灌输知识局面，体验并习惯灵活的教学氛围，爱上学习，并主动学习，这样就可以达到教学相长、师生共同进步的局面。

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[5]龙燕.有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[D].四川师范大学,2010.

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0110-01