王云（河北省保定市望都县望都镇东关小学，河北 保定 072450）



小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨

王云
（河北省保定市望都县望都镇东关小学，河北 保定 072450）

摘要：词汇是组成语言的重要元素，在小学英语课堂教学过程中增加学生的词汇量对有效提高课堂效率有着重要意义。词汇教学与语音、语法、句型、课文、口语、听力、阅读、写作教学等都有着密切的关系，词汇教学贯穿语言教学的全过程。以听、说、读、写为顺序以及运用实景语境为指导原则，再加上适当阐释词汇的读音、词型、词义的教学方法，才能顺利的进行小学英语词汇教学，进而取得良好的教学效果。教师对词汇教学原则和方法的谙熟，不仅有利于小学生掌握词汇，更有助于提升小学生的英语学习水平。

关键词：小学英语；词汇量；教学模式；存在问题；措施

小学阶段英语教学主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，而作为一门语言，词汇是一个重要部分，小学英语教材的内容比较简单，以情景对话为主，基本上是单词、短小的对话和简短的小文章。要想在有限的时间内，在完成既定的目标的前提下，还让我们的词汇教学轻松、高效，这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学方式来激发学生的学习热情和积极性。

一、小学英语词汇教学中存在的问题

教师在进行课程讲解过程中，教学模式太过于传统。一本教材，一支粉笔，一张嘴，一堂课。这样的教学模式使小学生在学习过程中所处的地位比较被动，这样以来只能通过死记硬背来加深知识，容易引起小学生对学习内容的厌烦；教师在课堂中占据主体位置，小学生接触词汇的机会少。小学生在初学英语时，虽然已记住不少词汇，但时间长不使用，会渐渐地忘记。教师在教学过程中，对小学生进行简单的听、说、读、写训练是不够的，要有目的地将词汇学习渗透到教学中；教师对不同词汇的教学主次不分，使小学生的负担过重。在教学中，有的教师经常不分主次，要求小学生掌握所有词汇的音、形、义、用法，听、说、读、写都会用，结果加重了小学生的学习负担，无法达到最佳的教学效果；教师在进行单词教学时，要从教学实际出发，运用小学生乐于接受的教学形式，激发小学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。

二、提高小学英语词汇的具体途径

词汇学习是个整体的学习过程,同时从词汇的音形义多重角度去学习,才是高效率的学习方法。只有通过听、看、读、说、写的练习,才算系统地完成了一个新单词的教学。根据多年的教学实践,我认为:一是要抓好拼读训练,尽量把拼写和读音联系起来,培养小学生按发音规则、拼读和记忆词的能力和习惯,每次课内抽出几分钟时间,根据读音规则快速拼读所学的单词,反复训练不断循环;二是抓住听写训练,在教学中根据教学内容,坚持常规性听写几个单词、几个词组、几个短语,积少成多,不断积累,另外把听写有计划地用于测验,认真把关,严格要求克服只读不写的倾向。

（一）把词汇与游戏相融合。游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是小学生喜闻乐见的学习方式。游戏能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为小学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使小学生乐而好学。在游戏中无负担地学，快乐自信地学，在游戏中感知世界，得到实践机会。如玩“猜猜他是谁”：教师让一个小同学到前面面对黑板，然后让一位小学生站起来再坐下。然后猜的学生转过脸来向班里的随便哪个小学生提问，如：“Is the one a boy？” “What row is he （she）in？”“What line is he （she） in ？ ”“What colour clothes does he （she） wear？”等。如果问了五个问题后还猜不出来，就算输了。下面的小学生也会兴趣高涨，很认真地听着，失败者也在嘻哈声中甘愿受罚。做完游戏，小学生也很快就记住这些语句的用法。

（二）培养小学生学习兴趣。消除焦虑心理,树立信心是学习的基本原则,而对外语词汇学习来说是特别重要的意义,外语词汇难学难记的思想把许多小学生搞得过分焦虑紧张,信心不足。因此,首先要让小学生消除焦虑,树立信心,要做到这一点,不能只凭说教,而应使小学生掌握正确的记忆方法,使学习变得轻松顺利,富有成功感。

（三）利用肢体语言加深词汇记忆。我们在课堂上教授英语单词时，可以利用自己的肢体动作、表情协助英语单词教学，帮助小学生记忆英语单词，以至于睹物思情，产生条件反射，有利于永久记忆。教无定法，教师在英语词汇教学中，可以采取多种多样的方式方法提高教学质量。在提高教学效率的同时激发小学生学习的兴趣，不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，创造出新颖、实用的教学方法。英语词汇教学一定要立足于科学和时代的发展，依据科学的教学理论，在教学中结合小学生和教材的特点，采用符合小学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，满足小学生的学习需要和时代发展。

（四）因材施教。每次单词测试结果,必然会产生个别“记忆力弱者”,这些小学生会有种自卑感。教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的小学生多多帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

三、小学英语词汇教学的意义

要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。一个小学生掌握词汇量的大小和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。在英语教学中，小学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语言交际能力的培养有着直接的影响。语音、词汇、语法三者相比较，无论从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是最难掌握的。在英语教学过程中，小学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在基础阶段的小学英语教学中有着十分重要的意义。

参考文献：

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[2]袁瑞雪.农村小学英语词汇呈现方式的问题与对策研究[D].青海师范大学,2014.

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[4]刘玉洁.小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].才智,2015,32:137.

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0097-01