何睿娟

（福建省漳州市台商投资区白礁小学，福建 漳州 361000）



数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣

何睿娟

（福建省漳州市台商投资区白礁小学，福建 漳州 361000）

从教育心理学的角度来看，兴趣是指人们力求认识某种事物或从事某种活动所表现出来的意识倾向和选择性的态度。它是推动学生进行学习活动的内部动力，是创造才能的催化剂。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼的成分。如果一个人对某方面的问题没有了任何兴趣，那他就不会有什么创新。有了兴趣就会萌发创新，渴望创新，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，会再次促进创新。新课程标准下的基本理念是人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在数学教学过程中，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教师的主导作用固然十分重要，但是学生是学习的主体，学生是否积极主动参与教学过程，对于教学的效果也有极大的影响。要充分发挥小学生学习数学的积极性，与教学方法能否激发学生的学习兴趣密切联系着。因些，课堂教学的效益取决于师生心理的同步程度，而学生的学习兴趣，则关键在于老师的诱发，激励学生主动参与到教学的全过程。

摘要：《数学课 程标准》指出：学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。想方设 法地调动学生的学习兴趣，激发学生的探求知识的欲望，使学生积极主动地接受新知识，由学会变成会学，由苦学变为乐学，让学生真正成为课堂的主人，提高学生的学习兴趣自然而然地成为了有效的课堂教学方法。

一、以情感化，情中诱趣

教师必须真诚地爱学生，这不仅是职业道德所要求的，也是提高教学效率所必需的。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”因此教师以真情来感化学生，对学生倾注爱心，是调动学生学习兴趣的前提。教师要做学生的贴心人，根据学生爱上进、喜鼓励的心理特征采取多表扬、少批评的教学方法。同时在课堂教学中发扬民主，让学生敢于种各抒己见、畅所欲言，增进师生相互间的情感交流。在儿童的内心深处，都有一种强烈的表现欲望。在课堂上，他们把手举得高高的，屁股早已离开了座位，有的甚至拍打着桌子，不断地吆喝着“我，我，我......”以此引起老师的注意，请求起来回答问题，这时，他们多么想表现自己，他们多么希望得到老师的赏识，如果这时老师说一句“一、二、三，坐好了。”他们又会是多么失望。教师的这句话，足以浇灭他们的希望之火，久而久之，他们会觉得学习乏味，从而失去学习的兴趣。教学中，教师要努力保护学生的表现欲望，对学生的以上表现要加以赞赏和鼓励。类似于“看同学们的积极性有多高，都争着起来回答问题，看哪一位同学回答得好。”的话语能激起学生进一步探究问题的兴趣，从而取得好的教学效果。使学生在活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“数学”，从而对数学产生兴趣。

二、实际操作，用中感趣

课堂教学过程是教师的教和学生的学共同参与的过程。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。古人说得好：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”针对小学生思维的特点，充分发挥其主体地位，让学生实际动手操作，做中教、做中学、做中激发求知欲、做中获取新知识，使学生在不知不觉的“乐学”中“学会”、“会学”，让学生在动口、动手、动脑中感到学习数学的兴趣，让学生充分感受到成功的喜悦，享受到成功的满足。 是教学活动中提高课堂教学效率的有效方法之一。例如，教学《三角形面积的计算》一课中，引导学生思考得出三角形面积的计算也可以像平行四边形面积的计算一样由已知的图形推导出来后，让学生借助两副完全一样的三角尺动手去拼，看能将两个完全一样的直角三角形拼成一个什么图形，随后再让学生用两个完全一样的锐角三角形和两个完全一样的钝角三角形来拼，发现任意两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。从而实验得出：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于三角形的底，这个平行四边形的高等于三角形的高，又因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2。让学生通过实际操作，把抽象的知识具体化，形象化，亲自尝试到学习的乐趣，有效地激发学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛。

三、设障置疑，疑中引趣

皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要支配。好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。设障置疑，可使学生由好奇心而产生追求需要，使数学学习进入欲罢不能，跃跃欲试的最佳状态，疑中引趣、趣中促思，会使学生乐于探索，使教学达到事半功倍之效。

例如，教学《能被2、5、3整除的数》的导入部分，让学生随便报出一个整数，教师随即便说出他所说的那个整数是否分别能被2、5、3整除。学生感到惊奇，产生了强烈的求知欲望，巴不得一下子说解开奥秘，急需寻找解答问题的方法，这便成了讲授新知识的最佳时机。在课堂上设障置疑，能唤起学生的有意注意，充分调动学生思维的积极性，激发学生学习的兴趣。

四、开展游戏，乐中求趣

小学生的学习兴趣有其自己的特点，学习数学的兴趣主要是直接与学习活动本身相联系，学生的注意力往往不能持久，教学时应采取多种教学方法，适时开展游戏，努力创设情境，为激励学生主动参与学习提供机会和条件，关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的快乐，可在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦。让学生在愉快的学习活动中产生学习数学的兴趣。例如，在教学了《约数和倍数的意义》之后，带领学生做个游戏：先给每个学生编上号码，游戏开始后，教师随意说出一个数，要求是这个数的约数、倍数的数，分别根据老师的信号，逐次站起来，以组记分，看谁取胜。这个游戏气氛紧张又热烈，使所学的知识通过游戏而得到了巩固和强化，达到练习的目的。由此更进一步地增强了学生学习数学的兴趣。

五、因材施教，异中激趣

《论语》注释中指出：“夫子教人，各因其材。”因材施教一词源于此。教师既要面对全班，又要照顾个别。不仅要对一些程度较差的学生加强个别指导，多加鼓励，针对他们的困难和问题，给予帮助，提高他们学好数学的自信心，还要对一些程度较好的学生创造提高的条件，增强他们对数学的直接兴趣。自主探索、小组讨论、合作交流等形式已成为课堂教学的主流，在培养学生创新精神和实践能力中有不可替代的作用。因此，教学中教师要努力为每个学生提供机会，让每个学生在自主探索中获得乐趣，在小组讨论和合作交流中充分发表自己的见解，使不同程度的学生内心感到不同程度的满足，从而不断发展各种不同水平学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望，就是依靠这个力量。”因此，数学课堂教学中尽量让每个学生获得不同程度的成功。例如，教学同一道较复杂的有多种解法的解决问题，可以对程度较差的学生提出只要求掌握一种解法，而对程度较好的学生则可以提出掌握多种解法的要求。教学中对能力不同的学生，采用不同的教学方法，让每个学生都能得到相应的训练和提高，使不同层次的学生都能在体验自己成功的喜悦中发展学生学习数学的兴趣。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”通过实践证明：在课堂教学中，老师根据数学知识的特点，让学生个个动手操作，人人动脑思考，启发他们自己去突破难点，采用多种方法去激发学生学习的兴趣，寓知识教学于学习兴趣之中，让学生学得轻松，学得深刻，让课堂教学由传统的教师讲，学生听的单向信息传递转变为师生之间以及学生之间立体、交叉、多向的信息传递，使学生得到全面的发展，提高课堂教学效率，最终让素质教育真正地走进课堂。

作者简介：何睿娟（1975-），女，汉，福建厦门人，福建省漳州台商投资区教员，主要从事学科教学（数学）、小学数学教学思想、小学数学教材和课题研究。

中图分类号：G63.5

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0094-02

关键字：数学；兴趣