三思“六不”让自信走进常态体育课堂

2016-11-28冯军丁堰小学江苏如皋226521

当代体育科技 2016年3期

冯军(丁堰小学江苏如皋 226521)

三思“六不”让自信走进常态体育课堂

冯军
(丁堰小学江苏如皋 226521)

摘要:在三十多年的农村基层体育教学工作中,平凡、简单、枯燥而又踏实的教育教学生活,紧紧伴随着基层体育教学,虽然没有太多骄人的业绩,但平安、健康、快乐地送走一批又一批的学生让笔者倍感幸福。敬业爱生,与时俱进,改革创新,使我们体育教育工作者不断地进取;不上无计划的课、不上无教案的课、不上无负荷的课、不上情绪化的课、不上无评价的课、不上无课堂常规的课,这是体育教师的“坚守”。也正是这“六不”,一直引领着体育教育教学,推动教师努力奋进,为了自己的理想目标,为了创设特色教学,为了学生体质的健康发展,坚定不移地向每一节体育课堂要质量。

关键词:计划教案负荷情绪评价常态体育课学生体质

1 不上无计划的课

体育教学计划一定要根据学校的实际、学生的年龄特点,结合不同的季节,按照一定的比例合理地安排教学计划,制定重点项目的单元计划,使体育教学有目的、有组织地、科学、合理地有序进行。比如水平一:一年级的走教学计划,其教学目标:学会自然走、直线走、大步走、手放在不同部位的走等多种形式的走的动作,能与同伴一起愉快地进行各种走,与走有关的各种游戏活动,并了解自己的脚,知道体育活动穿什么样的鞋以及相关的知识,养成正确自然走的姿势,根据这项的单元计划目标来确定单元中每一课时的教学内容,如第一教学时:(1)知识:脚的生理结构简易知识,教师应根据实际讲清:前脚掌、脚跟、脚背、脚底等。(2)确定走的教学内容:自然走、前脚掌走、脚跟走,让学生完成相关走的趣味游戏,激发学生对走的兴趣。根据由易到难的原则深入学习,到第四课时增加不同摆臂的走:自然走、直线走、大步走、对准目标的走,安排学生学习正确走的姿势,让学生对走的练习感兴趣,并让学生充分发挥想象进行创编练习。如不根据学生年龄特征和身心发展规律,把耐久跑、800～1000m自然地形跑安排在这一年龄段,那不是发展学生而是摧残,因为学生的心肺功能不是很健全,长时间地练习会影响学生的正常发育与身体健康。再如跳跃教材一般在不同年级都有不同的教学目标,绝对不可以在水平一开始教助跑、踏跳、腾空、落地,也不可能在小学水平三跳跃教材中,一下子就要学会跳远技术的全部过程。一定要由浅入深、由易到难,有序进行。在一次公开课上,有一年轻教师安排水平一、二年级学生投掷沙包,从开始的玩沙包到过肩屈肘直到游戏和放松结束,过程很清晰,组织也合理,示范讲解准确到位,可就是由于全班有7名学生在这堂课上小手臂有不同程度的损伤,是因为他们自己带的沙包不标准,虽然要求是(100g),但家长们怕麻烦,没称所致,当然教师年轻紧张,教育机智欠缺,如果学生之前就是这种重量的练习,或许也不可能出现这些“伤员”。其实这也是计划性。

2 不上无教案的课

教案就是课堂教学的具体实施方案,它是教者根据教材特点及学生的学习情况,制定的一个比较详细的教与学的教学活动过程。可在当今,我们有许多一线工作的同仁们,没有一份不管是详细的、还是简单的教案,更谈不上集体备课;其他学科的集体备课搞得红红火火,每周一次雷打不动,可体育教师好像没有必要。客观地讲,有些基层学校也确实很难让体育教师静下心来去备课,一周上十五六节课甚至二十几节课,上下跨几个年级,每天三四节课还要带广播操、大课间活动、运动队训练、各种形式的比赛、学校的各种活动等等压得他们喘不过气来,哪还有心思去考虑、去分析教学质量,也就忽视了备课的重要性。但笔者只要说两个发生在身边的事例,可能会使你有所感悟:一名完中的优秀体育教师、体育教学骨干,在组织课堂教学时,一位高一新生刚入学不久,在做准备活动时,体育教师让学生们慢跑1 500～2 000m,还不到5 min的时间,也就是慢跑还没结束时意外发生了:一名女生突然摔倒,口吐白沫,教师和同学立即将其送学校医务室抢救,当时该生出现了“昏迷”“失禁”的现象,随后立即送往附近的医院抢救,在送往医院的过程中停止了呼吸。事发之后家长到学校来闹事,抛尸校长室,使得学校非常被动,在许多单位的参与下,才算有个了结。其中就有检查体育教师是否有计划地上课,将备课笔记一查发现,制定的课时计划很合理、很科学,也很务实。最终经法医验尸发现属于先天性心脏病。虽然,高一新生在入学时也进行了体检,可就是没能检查出来。后来学校妥善处理了此事。这一事件说明体育教师有备而上,在发生突发事件时处理得当,有依有据;可另一件事就没这么顺畅了:也是一名完中的体育教师,在冬季上体育课时,天气特别寒冷,教师“灵机”一动,让学生去越野跑,学生倒也没什么特别反应,可是他却没有跟着队伍跑,而是安排体育委员带队,自己坐在传达室聊天,结果在途中发生类似于前面发生的事情,几名同学背着晕倒的学生向学校赶来,当时该教师吓傻了,叫学生赶紧送学校医务室, 可还没等到医务室,该学生的心脏已停止了跳动。事后一查,该教师没备课就去上课,上课前根本就不了解学生的身体状况,导致事情的发生,家长、社会反映很强烈,结果该教师不但丢掉了饭碗还赔了钱。这两件事值得我们一线体育教师们的反省与深思,如果后一位教师课前认真了解情况,认真备课,有理有据,课上跟随学生同行,发生事情后及时处理,自己尽到自己应尽的责任,就不会失去教师的资格。因此,笔者建议同仁们,为了自己的进步与发展,每天再忙也要花上几十分钟的时间坐下来,根据计划规定的内容,写上几个活动步骤;如有教研欲望的,可把在体育课中发生的点滴事例,用简短的语言记录下来;真诚面对自己的良心工作,为了孩子们的健康发展,用行动记录下来;也许对自己今后乃至一生的教育教学工作,有着无形的帮助作用。

3 不上无负荷的课

在20世纪80年代和90年代初,学校体育讲究的是有一定的运动负荷,体育课上,不要说学生,就是体育教师自己也是大汗淋漓,对学生的技术教学讲的是一个“实”,像训练运动员一样,虽然器械不是很多,练习次数也较少,可学生积极学习的那股劲儿没话可说,现在学生的体能跟那时确实无法相比。到了90年代,专家们到国外走走后“快乐教育”“情趣教育”像潮水般涌进学校体育课堂,学生是快乐的,教师也是绞尽脑汁、想方设法让学生在学习技术的同时,身心得到愉悦发展。可到了20世纪90年代末,新世纪初出现了淡化技术教学,体育课堂教学中没有了技术教学,一线的工作者为体育课堂教学感到困惑;课上教什么、学生又学什么呢？在一次省级优秀课比武中一名教师运用的传统的技术教学反被质疑。一段时间以来,在公开课上测量运动负荷的热度也逐渐地有所降温,在教研活动中对运动负荷的强调也减少了。于是,有些人对合理安排课的运动负荷的认识也随之淡薄了,甚至认为不重要了,在许多教案中“练习时间”与“练习次数”不见了,可得“练习密度”也不填了,最后导致练习密度下降,运动负荷减小。新一轮的教学改革之风在新世纪初吹响着全国各地,一线的体育工作者都在专家们挥舞的改革大旗后面,喘息着、疲惫地奔跑着,眼睛像盯飞鸟一样目不转睛地注视着,一转眼, 教学就不知所措,课堂上教师不教学生技术只做一些游戏,而游戏也不讲量,学生锻炼也不讲负荷,一堂体育课在东拼西凑,以至看不出像什么课,观摩者有点茫然,为何如此极端,体育的本质哪里去了？也有人呼吁:这样的体育课人人会上,哪怕是看门岗的。最终有一个改革开放省的一个重点城市,竟然出现了排挤体育教师的愚蠢之举,让体育教师不上体育课,而改上其他文化课,体育课就这样随便上上,学生的体质怎能不下降呢？

4 不上情绪化的课

百度文献:教师体罚案例分析。案例1:原因:张某原告,被告学校学生,第三者苗某曾任原告所在班级体育教师,苗某在任教期间,曾因原告违反体育课堂纪律对其进行3次体罚(用脚踢、用橡皮筋绷脸)。某日上午上体育课时,原告私自到其他年级场地玩耍,苗某过去用手拽住衣领前的红领巾推搡,并打其一拳,张某中午回家后感到胸部发闷,全身抽搐,后经该市医院诊断,被确诊为植物神经功能紊乱,因治疗效果不佳,又先后去市、省级医院继续治疗。

案例2:我市某小学兼职体育教师,为了绩效考核问题严重不满,可能这是一些学校对体育教师考核存在的普遍现象,导致体育教师上课比人多,工作量比人大,但拿不到绩效考核的平均工资,也就带着情绪上课,课上让学生自己跳绳,有一名较为活泼的学生不认真跳,用绳子绑你绑他,他看到之后非常生气,就鲁莽地将这名学生绑在篮球架上,因为气温较高,绑了将近半个小时,孩子严重脱水,导致休克……后来这件事被家长知道,将这名体育教师告至教育局,受到严重警告处分,3年内不得晋级、评优(这可是前些年)。这些因工资问题或生活问题引发的情绪带进课堂,给学生的身心造成严重地伤害,孩子是无辜的,不管什么事都要冷静地思考,要静下心来,以认真平和的心态去上好每一堂课。

5 不上无评价的课

对学生学习过程与结果的评价,是对学生的一种促进、鼓励与鞭策,同时也是对教育教学组织的一个界定。可是在平时的课堂教学中很少看到评价,只不过是每一样考核、测试、检测都是对学生成绩的评价,一般都是刻板地根据某个项目、某个参考书或评分的标准细则做出绝对地评价,虽然这种忽视学生先天体能差异和学习进步幅度的评价,会挫伤了一部分学生参与体育活动与体育锻炼的积极性,但也能使家长了解、学生之间了解,有可能成为一种无形的动力,让学生奋进,虽然绝对的分数不一定能衡量一个学生的能力,但有可能挖掘学生的潜能。在常态课堂教学中,对学生评价的方式也很多,排除技能等级的高低、考核得分的多少,教师的语言激励就是最常见的,也是比较实用的;如口头评价,会给学生肯定与鼓励,学生在完成前滚翻的向前、左、右滚动时,学生团身紧,而且还不忘抱小腿等技术细节,这样的评价会让学生更自信;又如在对一个较胖的学生完成滚动技术时,本来就很困难,但他在同学们的帮助之后,能开始自由地滚动了,这时教师可以提示学生给他掌声,这也是一种鼓励与鞭策,同时也可让这一部分同学享受成功的愉悦,使其更加坚定了信心,而这也是学生们共同参与的评价;再如在前滚翻技术教学中学生在小组合作性练习后,进行展示,让学生根据教师的示范和出示的图片,练习中探究与思考,最后判断出谁做得最完美,这也是学生与学生之间的评价。而完美教师最直接也最实用的课堂教学评价,就是针对课堂教学中发生的最典型事例、最具有价值的与课堂教学目标之间的吻合度进行小结,形成反思,这也是一种评价教师对自己组织这一堂课的最有效的评价。

6 不上无课堂常规的课

课堂常规虽然没有绝对统一的标准,没有统一的尺度,但它也是确保体育教学任务顺利完成的重要保障。可是在平时的课堂教学中,会看到不管是城市还是在农村,一部分教师在课堂常规的建立上比较薄弱,不够健全,导致了一系列的教学事故。

一位体育教师工作近二十年,上课做事还比较认真,可是就是忽略了这样的细节:因地制宜建立合理的体育课堂常规。在一次上午上第三节课时,没有清点人数,有一名同学没有请假,可这名学生有先天性的多动症,私自从学校垃圾堆旁溜出了学校,中午也没有在校吃饭,后被班主任发现,通知家长共同寻找也没有结果,一只到晚上九点多钟才回家,家长虽然没有责怪学校,但假如该生一旦发生了意外,又该怎么办呢？又如一次在检测学生50m时,一位同学摔断了退,原因就是因为这名学生穿着凉鞋,家长多次来学校

3 完善合作学习教学模式的思考

在实施合作学习教学模式后我校党建工作成就显著,由此可见合作学习教学模式的有效性,值得进一步地推广应用。不过在这个过程中也暴露出一些问题,例如合作学习教学模式的辐射面比较小,有待得到进一步地拓宽;部分优秀学员存在服务意识和责任意识差、缺乏创新意识等问题,从整体上来说综合素质需要得到进一步地提高;合作学习教学模式机制还存在一些不完善的部分,缺乏合理性和科学性。

为了促进合作学习教学模式的进一步完善,应采取相应的针对措施,具体如下所述。

3.1 拓宽阵地,扩大合作学习教学模式的辐射面

现在我们处于新媒体时代,高校的教育工作很多都是依靠网络信息技术展开的,学生也经常利用互联网来获得信息,学校的合作学习教学模式的建设更应该如此。通过借助互联网工具、资源和技术,例如开通微博、微信、论坛、博客等这些学生中应用比较广泛的途径来宣传网球知识与理论,由优秀学员来负责相关内容的更新,并及时回复新生的留言信息,给予中肯、有效的指导和建议,从而与新生建立更加密切的联系,对于一些情况特殊的学生可以进行面见约谈[3]。

3.2 强化意识:一是强化责任意识

优秀学员应充分发挥自身的榜样作用,从自身做起,消除思想观念上的局限性,提高自身的责任意识和服务意识,在工作中要尽职尽责,积极为组织优秀学员学生学习学校的规章制度、网球知识,鼓励其向其他优秀学员、辅导员学习,以提升工作效率,并且在工作中还要有自己的思考和想法,发扬创新思维,多发现问题,提出问题,并通过多种途径解决问题,为合作学习教学模式做出自己的努力和贡献。

3.3 完善相关机制,提升科学化和合理性

为了更好地加强优秀学员的管理,应从以下两个方面做起:一是明确考核制度。通过《优秀学员工作手册》来对优秀学员的工作进行监督和考核,使其更好地记录每次活动情况,并有利于定期做总结报告,同时可以将考核结果作为评优评奖的依据,同时采用优胜劣汰,促进优秀学员队伍综合素质的不断提高;二是实施挂牌制,所有优秀学员都发放工作牌,上面标明其基本信息,参加挂牌仪式,工作时必须佩戴名牌,从而增强其责任心,一方面有利于广大师生的监督,另一方面也可以增强他们的责任心,使他们对自己有更加严格的要求。