浅谈学区体育构建的可行性①

2016-11-28任崯

当代体育科技 2016年28期

关键词：学区可行性社区

任崯

（沈阳市体育运动学校辽宁沈阳 110102）

浅谈学区体育构建的可行性①

任崯

（沈阳市体育运动学校辽宁沈阳 110102）

该文采用文献资料法、逻辑分析法，从教育学、体育学的双重视角出发，充分结合学校体育与社区体育的相关理论，以学校体育和社区体育的涵义、特点及意义为切入点进行更深层次的剖析，来进一步阐明学校体育与社区体育构建的可行性，旨在为学校体育与社区体育的零障碍构建搭建平台；为学校体育与社区体育的良好互动提供思路并指明发展方向；为中国体育事业的腾飞贡献一份力量。

学校体育社区体育可行性

1985年国务院颁布《国民生产总值计算方案》后，第一次将体育产业列入第三产业类，即提出体育产业便是服务业。2014年国务院颁布《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，打破了学校体育和社区体育（以下简称“学区体育”）各自为阵的局面，使学校体育和社区体育联系更加紧密。但由于学区体育在构建中不只是形式上的简单相加就能产生“1+1＞2”的效应，因此，要透过表象来探究事物的本质，进一步剖析学区体育之间的互动关系，深挖学区体育构建的可行性潜质。

1 学校体育的涵义、特点及意义

1.1 学校体育的涵义

学校体育是指以在校学生为参与主体的体育活动，通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的身体素质，培养学生的道德和意志品质，促进学生的身心健康。学校体育是教育的重要组成部分，是计划性、目的性、组织性较强的体育教育活动过程。

1.2 学校体育的特点

1.2.1 学校体育的首要任务是培养健康人才

按照国家相关政策要求，学校体育有明确的教学目的和教学任务。在21世纪，学校为了达到体育工作中的目的和任务，将培养健康人才作为学校体育的首要任务。

1.2.2 学校体育的组成要素多样化

学校体育的组成要素包括：体育教学、课外体育活动、运动代表队训练和各类形式的体育比赛、早操和课间操、科学的作息和保健措施。学校体育组成要素的多样化决定了学校体育的多元化发展，符合教育体制下深化学校体育改革的发展要求。

1.2.3 学校拥有丰富的资源

学校作为国家给予财政拨款的教育部门，随着国家教育投资力度的不断加大，学校在体育场地设施购置、体育场馆建设、体育专门人才引进、体育组织组建等方面都达到了国家的标准和要求。

1.3 学校体育的意义

对于学生而言，强调学习体育专业知识、体育技术和体育技能，为培养学生进一步深造和步入复杂的社会奠定基础，实现自我价值和社会价值。

对于国家而言，学校体育是国民体育的根本，对增强民族体质和提高竞技体育水平有重要的战略意义。

2 社区体育的涵义、特点及意义

2.1 社区体育的涵义

社区体育是以基层的社区为区域范围，以社区内的体育器材、设施以及自然资源为物质根本，社区居民共同配合参加的，满足社区居民娱乐、健身的需求，深化社区居民之间的情感为目的，而就近开展的群众性体育活动。

2.2 社区体育的特点

2.2.1 健身性、健美性和娱乐性

社区体育的主要对象为成年人，他们参加体育锻炼的动机单一、目的纯挚，他们不是为了提高运动技术水平成为运动员，也不是为了参加国家体育项目比赛，而是为了健康健身，追求姿态美、形体美、动作美。

2.2.2 自觉性、自控性和随意性

由于社区的构成人员复杂，造成社区人员对社区活动的选择不同，社区人员的自觉性、自控性和随意性的问题就暴露出来了。

2.3 社区体育的意义

对于社区人员而言，社会体育能够帮助社区成员有效地健身、健心，增强身体素质，提高思维能力，促进人际交往，缓解肢体和脑力疲劳，提高睡眠质量。与此同时，提高了人们体育文化素质，建立了健康生活方式。

对于国家而言，社区体育是我国群众体育事业的重要内容，是《全民健身计划纲要》贯彻与实施的重要载体。社区体育的有序开展，将会推动全民健身运动的深入开展。

3 学校体育与社区体育的关系

学校体育是社区体育的根本，人才、教育、硬件是学校体育的三大优势，这是社区体育所不能及的。但是学校体育工作也存在不足，学校体育在宏观政策的控制和影响下，形成了一套固定化、遵守行政部门和国家教育主管机构的培养模式，以国家标准作为考量学生是否合格的唯一尺度。没有考虑到以因人而异的原则来对待问题，对学生的心理造成了很大伤害，忽视了学校体育对学生运动兴趣的培养。

社区体育是学校体育的延续，学校体育培养的人才要向社会输送，就避免不了学校人才的培养要以社会需求为导向，而不是按照国家的意志，以分数来考量。但由于社区体育条件极其艰苦，没有足够的场地、设施，没有专门的指导人员，没有专门的组织机构，管理水平较低以及人们体育消费的偏差问题，与学校体育的优势形成极大反差。但是社区体育能为体育教师提供新的实践领域，能为学校体育提供资金，能为学校体育检验教学效果。

4 学区体育多维度构建的可行性分析

4.1 学区体育构建时间角度的可行性分析

从时间角度分析，实现硬件资源的共享。由于受到教学课程安排的影响，结合大学生自身的锻炼习惯，得知大学生锻炼的时间一般为早晨和晚上［4］。而社区成员因为工作和家庭的关系，一般把锻炼的时间定为早上或者晚上。如果能把时间差利用好，学校和社区的体育资源将会获得共享，将会有利与全民健身运动的开展。

4.2 学区体育构建空间角度的可行性分析

从空间的角度分析，实现专门性人才的价值。根据前人调查统计结果显示：我国社区成员健身半径小于1km，1～2km，2～3km以及大于3km所占百分比分别为65.62%、25.46%、6.61%、2.31%［2-4］。但是学校情况不同，学校往往集中、均匀的分布在城市中。另外由于学校拥有专门性的指导人才，这为学校体育和社区体育桥梁的构建提供了现实的资源条件。

4.3 学区体育构建价值角度的可行性分析

从价值的角度分析，一方面学校可以通过租赁的形式对社区开放，不断完善学校体育的“造血机制”，丰富了学校体育的多元化。另一方面，学校的三大优势将有利于社区体育活动的开展，使社会成员得到专业人士的科学指导，人力物力具备，体育运动的开展将水到渠成。

4.4 学区体育构建法律角度的可行性分析

从法律的角度分析，不要只看到学校体育和社区体育资源互补的表象关系，而要从制度层面去解决问题，需要完善管理体制和运行机制，防范于未然。