潘玉姣华超

（1.南京师范大学体育科学学院 江苏南京 210046；2.江苏省锡山高级中学实验学校 江苏无锡 214177）

中学生体育兴趣的培养

潘玉姣1华超2

（1.南京师范大学体育科学学院 江苏南京 210046；2.江苏省锡山高级中学实验学校 江苏无锡 214177）

运动兴趣是认识、探究和参与体育运动的一种心理倾向，同时也是一种动力，它能够使人们获得体育健康知识和技能，促进身心健康发展。该文以培养学生体育运动兴趣为目的，根据运动兴趣产生、发展和形成的一般过程，针对传统体育课存在的一些缺陷提出改进的建议，以体现学生的主体地位，全面提高学生身体素质，培养学生终生体育意识。

体育教学 中学体育 体育兴趣

运动兴趣的养成能够使学生自主学习，同时也能够促进学生终身体育锻炼，因此，在教学方法或者是教学内容的选择上，都要注重培养学生的运动兴趣，使学生积极主动地进行体育锻炼。带领学生形成稳定的健身运动态度，树立健康第一的指导思想，以及使学生乐于进行健康锻炼的运动实践，让学生在体育学习或健身运动中促进身心的健康成长。倘若人们对体育运动产生兴趣，就会自觉主动地参与到体育运动中去，且会主动关注与体育运动相关的事情。

1 学校体育课现状

俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生在接触新事物的过程中，兴趣起着至关重要的作用。

传统意义上的兴趣，就是指人们探索事物时表现出的心理倾向。而体育兴趣是指人们在进行体育运动时所表现出来的一种心理倾向。学生体育兴趣的培养有利于提高学生体育课参与的积极性，如果学生带着兴趣投入到体育活动中去，就能乐于展现自我，很好地发挥自身的主观能动性。在学校体育教学过程中，重视学生运动兴趣的养成能够有效保证体育与健康的目标和价值的实现。因此，学生体育兴趣的培养是完成学校体育教学任务的前提，同时也为学生终身体育打下了良好的基础。

2 导致中学生体育兴趣不高的原因

2.1 社会因素制约

在封建社会教育思想与应试教育的影响下，学生受社会、家庭影响不同，思想智力、体力各异，运动兴趣也因人而异。受现代体育信息的渲染，很多学生的运动兴趣都偏向于竞技体育类运动项目，而对体育课上那些重复枯燥的运动技术已缺乏兴趣，课外体育运动的时间本身就不多，家长、老师认为体育学得好不好无所谓，认为学生应该好好看书学习，少参加体育活动，因此学生的体育活动时间被剥削。

2.2 教学方法千篇一律

传授过程中强调教学方法的正规性和教学的完整性，过于注重传授运动技术，学生缺乏选择学习内容的自主权。忽视运动兴趣“有趣—乐趣—志趣”循序渐进、由浅到深的经历过程，不利于学生运动兴趣的激发与培养。教师对学生运动兴趣的形成起着很大的作用。教学模式化，课堂上没有特色，导致学生学习兴趣下降。

2.3 学生体育运动意识不强

学生运动兴趣的产生、形成和发展，要经历“兴趣—乐趣—志趣”三个阶段，要想使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生浓厚的运动兴趣。学生对于运动项目的兴趣是不断变化的，对于有的项目逐渐升高，对于有的项目则逐渐降低。如果学生“动商”低下，体育技能基础差，锻炼方法不当，形成自卑、厌倦的心理，运动兴趣显然会越来越弱。

3 提高学生运动兴趣的途径

3.1 帮助学生选择适宜目标

学生对于运动项目表现出的兴趣并非全部可取，这与学生周围群体的影响、对运动项目的认知水平和个人体育经验有关。学习目标选择适当具有导向、激励和评价的功能，学习目标选择不正确很可能会影响学生的学习兴趣。学生是独立的个体，不同的学生对于不同的运动项目，接受程度是不一样的，因此，在课堂中教师针对不同的课堂情形，采用不同的教学手段，可以把学习目标分成若干层次，便于不同层次的学生选择适宜自己能力的层次目标，从而使学生高效率地完成适合自己的学习目标。

3.2 传统教学观点的改变

传统教学教师按照别人的教育模版教学授课，内容枯燥乏味，形成按部就班的任务式教学。教师应该改变家长认为学生参加体育活动的时间精力会占用学生学习时间，就会影响学习成绩，从而成绩下滑影响升学的观念。相反，体育活动，能造就学生健康向上的人格品质，能缓解学生紧张的学习心境，让紧绷身心得以放松，学生能以更良好的面貌投入到新的学习中去。

3.3 和谐师生关系的建立

和谐的师生关系能够使课堂形成好的教学氛围和效果，调动学生的课堂学习情绪。体育教学本身就是师生的双向活动，教师在教学过程中充当了“传道授业解惑”的角色，但是学生具有主体性，体育教师应当关心学生，形成学生和教师之间的良好关系，成为学生体育习惯养成的“组织者、引导者、促进者”。尊重学生，鼓励学生要敢于表达自己的观点，要有创造性思维，让他们具有自己是集体成员的集体荣誉感。

3.4 学生成功乐趣的体验

运动兴趣和体育学习的成功是相辅相成的，运动兴趣是体育学习获得成功的前提条件，同时体育学习的成功又能提高学生的运动兴趣。 “成功感”会对学生体育兴趣的产生起到促进作用。在教学中用鼓励的态度对待学生，不断给予学生肯定，学生就会形成满足感，增强学习的兴趣。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就要设法使他们获得成功的喜悦。在体育教学中应将科学性、新颖性和启发性有机结合起来，并根据体育活动内容的不同，结合学生具体情况，创设不同的条件，提出不同的要求，使学生通过成功的练习体验到参与体育活动的乐趣。让学生在愉快的运动体验中获得更多的知识和技能，从而激发学生的运动兴趣，养成良好的终身体育意识。

综上所述，体育教师应不断提高个人素养，加强自身理论知识的学习，提高体育教学过程中的质量，培养师生情感之间交流，因地施教，按照运动兴趣形成的一般规律，科学有效地安排教学活动，由浅入深、循序渐进地培养学生的运动兴趣。在课堂教学过程中教师要不断地提出问题、解决问题，同时在整个教学工作中有效地贯穿学生体育兴趣的培养，从而实现体育与健康课程的目标与价值，培养学生终身体育意识。

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