厉利华

（杭州市外语实验小学 浙江杭州 310014）

优化教学行为提高小学生体育课堂注意力的策略①

厉利华

（杭州市外语实验小学 浙江杭州 310014）

教师良好的教学行为是实现有效教学的前提，也是影响小学生体育课堂注意力的重要因素，体育教师要遵循小学生的年龄特征、认知特点和身心发展规律，不断优化自身的教学行为，以此提高小学生体育课堂注意力，增强体育课堂教学效果。

小学 体育课堂 教学行为 注意力

俄国教育学家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。” 依据小学生的身心发展规律可以发现小学生的注意力还处于培养与不断提高的阶段。体育课活动空间大、干扰较多，学生注意力很容易分散，直接影响着体育课堂教学效果。因此，体育教师要依据小学生注意力的发展规律，优化自身的教学行为，以此来增强小学生体育课堂注意力，提高体育课堂教学效果。

1 小学生注意力的发展特点

小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上。具体表现为：容易被外界新鲜的事物所吸引，注意力容易分散；小学生注意的稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。

2 优化体育教师教学行为

2.1 拓展教材内容，优化教学设计

美国心理学家布鲁纳曾经说：“学习的最好刺激是对教材的兴趣。”对小学生来讲，单调的、过多的重复练习容易厌倦。因此可以结合教材内容开发集中学生注意力的游戏，在他们注意力分散时及时进行“纠偏”。在各个项目的教学中，可以根据不同教材内容特点编制简单易学的趣味操，结合动感的音乐，让学生在学练趣味操过程中领悟技术动作的要领。将技术动作编成一个个具有趣味性、竞争性的小游戏，使教学内容丰富多彩，充满情趣。争强好胜是小学生的心理特点之一，在教学中组织一些对抗性、竞争性的游戏是吸引学生注意力最好的方法之一。

2.2 课堂教学中处处彰显教学智慧

体育课的集合整队阶段，学生的心往往还没能从课间的嬉笑、取闹中收回来，教师可以做体育项目的标志性动作让学生猜或以幽默的语言来集中注意力。可以用“反口令”或“数字口令”法集中学生注意力。变训斥、点名为游戏，这样既提高了学生的注意力又避免了因整顿纪律而影响教学。

课堂中，学生往往对新异的、有趣的刺激较为敏感，所以当学生出现注意力不集中时，教师要及时运用教育机智，转移他们的注意力。例如：教师突然提高声调，继而又突然停住几秒钟，孩子不知发生什么，引起他们的无意注意，这是无声暗示。或者为学生讲个小笑话、小故事，或插播精彩的小广告，这种刺激强烈，大脑皮层能维持较高水平的兴奋，容易加强孩子注意。每堂课可采用不同的方法，给孩子以新鲜之感，即“招数不宜用老”，常变常新。

2.3 合理利用教学场地、器材，排除外界干扰

心理学知识告诉我们，相对强烈的刺激，在背景中特别突出的刺激，运动变化新异的刺激容易引起学生的注意。针对小学体育课，器材的作用非常大。形状各异、五颜六色的的体育器材不仅能调动学生的学习兴趣，而且还能很好地集中学生的注意力，激发学生的积极性，提高课堂教学效率。同一片场地上可能有几个班同时上课，因此体育教师之间应协调好场地器材和上课位置，避免互相干扰。

2.4 关注学生的个体差异，因材施教

每个学生都有其特定的因素，包括身体条件的不同、兴趣爱好的不同、项目强弱的不同等等，因此体育课的教学目标对不同的学生要有不同的要求，不能一概而论。只有让不同素质的学生，去完成同其素质相适应的任务，才能使学生真正体会到成功的喜悦，才能真正提高学生对体育课堂的兴趣。例如：一节跳跃课，老师可以画几个不同长短的场地，让学生自己去选适合自己的场地。因为要求的不同，每个学生都发现自己能达到老师的要求，从而会更加卖力地学习。这样，不仅能达到教师所设想的目标，而且也激发了学生的学习兴趣，使体育课充满生机。

2.5 体育教师语言要简洁、生动、有趣、富有感召力

体育课上学生的兴趣和注意力主要靠教师运用语言艺术来引导。体育教师要多用爽朗干脆、亲切感人、充满活力、铿锵有力的语言去感染、鼓励、吸引住学生，并配合适当的模仿动作和富于表情的手势进行教学，从而提高体育课堂的教学效果。

运用简单、易懂的教学口诀引起学生注意力。体育教学内容丰富，许多技术动作要领讲起来繁杂难记。若将复杂的技术要领归纳为几句口诀，便于学生学习记忆、掌握。如将投掷的最后用力动作简化为“蹬、转、送、撑、挺、推、拨”7个字，便于学生理解动作要领，迅速记住。

2.6 妥善处理课堂突发事件

在体育课堂教学过程中，经常会有一些意想不到的事情，引起学生注意力分散。例如教师正在示范某一个动作时，突然有一只足球“嘭”的一声落在学生面前，又如正当教师讲解某一动作要领时，旁边另一在上课的班发出响彻云霄的加油声，学生的注意力马上就会转移。或者在课堂上学生突然打起来，或个别调皮的学生有意捣蛋等，都会分散学生的注意力。教师一般情况下不宜把课立即停下来处理，应对此类突发事件教师不能采取简单粗暴的方法，不应急躁地训斥学生，更不要和学生发脾气，使事情闹大，而应待声音过后、学生搞完小动作后先设法让学生安静下来，大声提个问题或利用哨音把学生的注意力集中到教师讲课上来，有些事可等下课再作处理。

2.7 要重视与学生的情感交流

要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提，要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。特别是对待身体素质较弱的学生，更要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注，有时候很细小的一个鼓励就能使学生感到无穷的自信。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往能表达一种积极的心理暗示，老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长壮大起来。体育课堂教学因其自身的特点，有时候要克服一定的疲劳和身体的极限，在身体疲劳的时候也是学生的注意力容易分散的时候，因此，体育教师要重视与学生的情感交流，及时给予鼓励与表扬，让学生保持练习热情，保持课堂注意力。

3 结语

小学生注意的稳定性较差，容易分散，要想在体育课堂上吸引学生的注意力，关键在于教师教学行为的转变。体育教师要从学生的年龄特征、认知特点和身心发展规律去考虑，真正体现学生的主体地位。体育教师要利用教育智慧精心设计教材内容，提高学生兴趣，采用丰富多样的教学方法，加强自身的修养，重视师生间的情感交流，帮助学生提高注意的自觉性和注意品质的完善程度，打造高效体育课堂。

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G807

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2095-2813（2016）10（a）-0117-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.117

①厉利华（1977—），男，浙江杭州人，硕士，小学高级，研究方向：体育教育训练学。