张培宁

（苏州工业园区星湾学校 　江苏苏州 215021）

中小学校园足球精品课程构建研究

张培宁

（苏州工业园区星湾学校 江苏苏州 215021）

新课标课程改革要求学校的体育课程设置要秉承“健康第一、以学生为主”的原则，构建完整的课程体系，力求实现教学效果最优化。中小学阶段是学生的基本认识和价值观形成的时期，同时也是身体快速发展的时期，足球以其团体性、综合性、运动强度较大的特征受到中小学生的喜爱，因而中小学足球精品课程的构建是非常有必要的。该文主要就中小学校园足球精品课程的构建进行探究。

中小学校园 足球 精品课程 构建 研究

足球是中小学生强身健体，提升整体素质的一项运动，是一项团体性的运动，需要每个队员都有好的运动技能，同时也需要队员们的集体配合。中小学开设足球课程能促进中小学生德智体全面发展，对于中小学生体育教育有着深远的影响，但是目前中小学足球精品课程的构建存在着一些问题，正确对待中小学足球教育中存在的问题，构建完整的中小学足球精品课程体系，对于中小学生体育健康的发展起着促进作用。

1 发展足球运动对中小学生的影响

足球运动被誉为“世界第一运动”，是全球最受人们喜爱的、最流行的体育项目之一。我国山东省临淄市更是被国际足联确认为“世界足球起源地”，我们应当集成并发展祖先留下的珍贵财产，认真贯彻落实国家对于青少年足球运动开展的政策，发展青少年阳光运动，普及中小学校园足球文化，建立中小学足球精品课程，为青少年足球运动的发展做出贡献［1］。

目前，很多中小学都开展了足球运动的课程，足球有很强的教育性，能够培养学生的组织纪律性、集体性、灵活性以及坚韧、勇敢、自强不息的精神。足球本身的运动性能增强中小学生的身体素质，对于中小学生身体的灵活性和应变能力都有所提升，作为一项综合性的运动，足球的基本动作包括跑、跳、射门、传球等，能够从多方面提升学生的素质。同时足球也能给学生带来精神上的愉悦和享受，激发中小学生锻炼身体的热情，帮助中小学生形成良好的品质，增强体质，促进健康。

中国足球的未来在校园，中小学生是我国未来足球运动的中坚力量，发展校园足球为学生带来快乐和健康，同时也是一国足球发展的系统工程，只有当各个部门、各个环节都发挥作用，中国足球的崛起才有希望［2］。

2 中小学校园足球精品课程构建中存在的问题

2.1 过分重视足球技术而轻视理论知识体系框架的构建

足球是目前各中小学校开展的常规体育教学课程，讲究精准射门、敏捷过人等，有较高的欣赏价值。所以在教学过程中，许多中小学教师不免存在一个共同的问题，一味地要求技术动作的完美，而忽视了足球本身具有的竞技性、集体性和运动健身性等特征。精品课程就是要能够全面提升学生素质，中小学生由于年龄阶段的特征，不太容易接受比较高深的内容，老师若是一味进行技巧的学习，则不利于学生的理解和把握。

2.2 教学过程单调不活波

在中小学足球教学过程中，部分老师的教学方法依旧落后，过分重视“教”，只是一味地为了满足教学目标而教授学生足球技术，而忽视了“学”才能让学生掌握基本技术的原则［3］。中小学生本身就比较好动且缺乏足够的耐心，如果老师教学内容和形式单一，只会削弱学生的学习兴趣。

2.3 缺乏科学合理的教学评价手段

在中小学足球的教学中，足球的考核评价机制仍然采用传统的考核标准，即所有的学生不管能力如何，差异在哪，统一采用一致的考核标准，科学性、合理性不够强。教师对学生的评价依据单一，仍然是仅仅以学生的技能成绩和运动成绩为标准，更加重视比赛表现，而忽视了学生的课堂表现。这样的考评方法削弱了学生的学习积极性，不利于中小学校园足球精品课程的建设。

3 中小学校园足球精品课程体系的构建

3.1 根据足球的特点进行课程建设

当前足球老师过分重视足球技巧，而忽视足球特性的教学方法，在精品课程的构建中是行不通的。足球本身就是一项团体运动，讲究的是精诚团结，一个人的技术能力固然重要，但是一味重视个人的技巧而忽略了培养学生团结协作的意识和体育运动的竞技精神，并不会使学生在足球方面有很高的建树。中小学足球精品课程的构建应当充分考虑足球运动的特性，全面具体地建立精品课程体系［4］。

3.2 采用多种教学方法相结合的教学模式

在中小学足球精品课程的构建中，根据足球运动的特点和中小学生的特点，不仅要有足球技术的较为专业的学习，还要有足球游戏等娱乐性活动，使学生身心得到全面地发展。例如教师可以采用室内教学和室外教学相结合的教学方法，足球的精品课程就是要求学生要全面发展，老师可以在室内对学生进行足球基本特性和技巧的讲解，指导学生不仅会踢球，还要能够使中小学生掌握一些基本的浅显的足球欣赏；在室外教学时，可以让学生进行训练，针对课堂上讲的知识进行实践，进而巩固学生的学习效果［5］。

3.3 结合学生特点，运用多元化的考核方法

在中小学阶段，学生能力有所差异，每个学生都有自己擅长的领域，也有不足的一面，统一的考核标准对于有些同学来说是不公平的。足球老师在评价学生的时候要根据情况灵活变化处理。如在足球的射门练习中，老师要严格按标准进行考核，但是这主要针对那些运动技能基础较为扎实、身体素质较好的学生，而对于另一些同学本身身体素质较差，在体育运动方面缺乏优势，只要基本动作完成，即便还存在不规范的情况，但只要无违例情况便可算合格，但一定要对学生明确指出不规范之处，以备学生的后期改正。

3.4 注重“健康第一”“终身运动”思想的指导

中小学足球教学应当把“健康第一”“终身体育”作为精品课程建设的指导思想，将校园足球作为一种文化普及推广，贯穿足球精品课程建设的始终和对学生进行德智体全面教育的全过程。在此基础上配合现代高校体育教学，为高校培养综合素质高的全面人才做出应有的贡献。

4 结语

结合上文可以看出中小学校园足球精品课程的成功构建对于中小学生体育健康的发展和身心素质的提升有着显著的作用，中小学校要重视并且正确对待足球精品课程的建设。学校作为学生综合素质提升的地方，不仅要进行文化和知识方面的教育，也要重视体育课程教育体系的建设，针对中小学校园足球精品课程建设中存在的问题，学校应当重视并面对，合理解决问题，综合多方面的因素，建立完整有效的中小学足球精品课程体系。

［1］刘桦楠，季浏.上海市校园足球“一条龙”培养体系的集聚、辐射效应［J］.武汉体育学院学报，2012（7）：84-90.

［2］《中国教育技术装备》2015年总目录［J］.中国教育技术装备，2016（1）：158-185.

［3］贺新奇，刘玉东.我国“校园足球”若干问题再探讨［J］.北京体育大学学报，2013（11）：108-113.

［4］毛振明，刘天彪，臧留红.论“新校园足球”的顶层设计［J］.武汉体育学院学报，2015（3）：58-62.

［5］宋琦，王佃娥.大中小学校园足球衔接问题研究——以天津市为例［J］.体育研究与教育，2015（4）：67-70.

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2095-2813（2016）10（a）-0114-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.114