袁隆发（重庆师范大学计算机与信息科学学院，重庆 401331）



幼儿园保育工作的现状与改进建议

袁隆发
（重庆师范大学计算机与信息科学学院，重庆 401331）

摘要：保育工作是幼儿教育重要的组成部分，是影响幼儿健康成长和日后发展的重要因素。而保育员是实施幼儿园保育工作的主要人员，保育员的素质直接影响保育工作的发展。本文从提高幼儿在园生活质量，提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力为宗旨，对成都市部分幼儿园保育员工作的现状进行了分析。针对幼儿园保育工作的现状，提出了相应的建议和对策。

关键词：幼儿园保育员；工作现状；建议和对策

保育工作是幼儿教育重要的组成部分。保育的目标是促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯。保育工作对幼儿的健康成长以及日后发展有不可低估的影响，而保育员是实施幼儿园保育工作的主要人员，也是影响保育工作发展的重要因素。为切实提高幼儿在园生活质量，提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力，本人对成都市幼儿园保育员的工作现状作了调查，并结合工作实践进行了认真思考和研究，现就此谈一点自己的想法。

一、幼儿园保育工作现状分析及原因探查

目前的幼儿园工作中“重教轻保”的现象十分严重，在很大程度上成为了幼儿园发展的软肋，究其原因主要有：

1.保育员地位偏低，不利于保育工作的正常开展。

幼儿园在班级教养人员的配置上，往往有教师和保育员之分，在人们的传统认识中，对保育员文化素质的要求都比对教师的要求低。因此保育员易产生一种低人一等的自卑感。在现阶段，由于教师和保育员工作职责的分工，往往把教师看作幼儿园的主力军，在受尊重程度上和工资收入上都远比保育员高。正规学校毕业的幼儿教师宁肯在家待业，也不愿意做保育员工作，究其原因就是长期以来在人们头脑中形成的以教师为主，保育员为辅的等级观念。

2.保育队伍整体素质低、能力水平有限。

相对于具有专业知识技能、学历相当、素质较高的教师队伍，保育队伍建设严重滞后，表现为学历层次、技术等级偏低，年龄偏大，年龄结构不合理，而与之相适应的培训机制管理机构也较为缺乏，导致她们再进修机会少，业务能力、专业水平提高慢。阻碍了幼儿园保育功效的正常发挥、局限了保育工作向更高层次的发展。

3.保教并重未落到实处。

保教并重仍然停留在意识形态上，并未转化为工作行为。保育游离于幼儿园工作中心之外，表现为保育研究工作开展困难、教师对保育工作漠不关心，保育人员则对教育工作存在畏惧心理，保育工作流于形式。尤其是对个别幼儿的照顾不周到，对幼儿情绪观察不仔细，对幼儿的心理保育关注不够。

二、改善保育工作的建议与对策

这些问题的存在严重制约了幼儿园保教质量的提高。因此我们必须积极探寻有效途径，改善保育现状，提高汝城学前教育保育工作水平。

1.转变保育角色的认识。

首先要从思想上转变保育员对自己角色的认识。长期以来，人们都以固有的眼光看幼儿园的后勤、保育工作。认为幼儿园的保育老师、后勤人员只管孩子的吃、喝、拉、睡和环境卫生。保育老师觉得自己在幼儿园地位低下，因此自卑感很强。为了改变她们的心态，需要定期组织保育员进行业务学习。只有老师和保育员素质同时提高了，才能把幼儿一日生活的各个环节都做好，幼儿有了健康的体魄、良好的习惯，教师才能顺利地开展各项教育教学活动。所以要让保育员也意识到，她们也要不断学习，保育老师的角色在幼儿园工作中也非常重要。

2.加强对保育老师的培训。

懂科学、懂教育，高水准的保育老师队伍是实现保育工作科学化、规范化、系统化的必备条件。因此必须在管理上形成完整管理网络的同时要将开辟多渠道的保育知识、技能培训纳入园务管理中来，建立有效的激励机制，鼓励她们自主学习，不断完善优胜劣汰，使保育队伍向年轻化、知识化、专业化发展，优化保育队伍素质，从根本上提高保育工作质量。力争在每个新聘老师上岗前都进行专门的卫生保健知识讲座，送新聘保育老师外出学习取得保育老师上岗合格证，经常进行常规保育知识培训等，假期让保育老师参加保育员技术等级资格培训和考试。从而促进保育老师专业技能与基础理论知识的提高。

3.提高保育老师的合作意识与责任感。

有经验的老师都知道，与优秀的保育老师配班，工作起来，称心如意，与缺乏责任感、只顾做自己本份工作的保育员搭班，总是绊手绊脚的，心情很不舒畅。要提高保育员的合作意识与责任感，必须先从理论学习入手，让保育老师知道幼儿园的办园目标、培养目标和幼儿园教育指导纲要及幼儿园教育发展的要求等，然后理论联系实际，经常让保育老师带班，创造机会给保育员与老师合作，如与老师一起布置环境、帮助老师制作活动材料、参与幼儿的各项活动等等，从而培养她们班级的荣誉感和团体意识，增强合作能力与对班级工作的责任感。逐步引领她们积极配合教师完成班级的保教工作。

4.提高保育员的专业技能。

要想保育员协助好老师，提高她们的合作性，其根本要从提高保育员的专业技能入手，增强她们普通话表达能力、讲故事、弹简单的乐曲、绘画、涂色、游戏材料的制作和其他的美工技能入手，到如何设计活动、组织活动、进行活动交流，慢慢成为既能照顾好幼儿的一日生活，又能独立设计活动、组织活动的保育老师。当老师有事请假的时候，保育老师也能担当起教学活动的组织。幼儿园的一些大型培训活动，保育员也一起参加。以便密切地配合教师步调一致地开展日常的教育教学工作。

参考文献：

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[2]简楚瑛.幼儿教育与保育[M].2005.

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[5]李君.对当前幼儿保育工作阀题及对策的思考[J].学前教育研究,2004.

中图分类号：G617

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）04-0265-01