张晶

摘 要 “生成性教学”有很多不同的看法，如“生成教育”、“生成教学”、“教学的生成性”、“动态生成式课堂教学”等，这些名词在某种意义上都等同于生成性教学。本文在生成性教学视角下对健美操教学的影响。

关键词 生成性教学 健美操 教学

中图分类号：G831 文献标识码：A

1生成性教学的定义

有研究者将生成性教学看作是融教学价值观、认识论、知识观与方法论于一体的教学哲学。也有些研究者视生成性教学为一种根据教学情境的变化而不断调整教学思路以使教学得以持续的教学形态。对于“生成性教学”概念，最具有代表性的观点是这样定义的：“指在教学活动中会涌现出许多意想不到的信息和问题，教师不能机械地按原计划确定的一种思路进行教学，而是应凭借自身的素质，根据学生学习的情况，把教学中人的、物的、精神的诸多因素有机地结合起来，对之灵活地调控，积极引导教学活动不断更新，生成新的超出原计划的教学流程”。从众多的定义中可以看出学者们是站在不同的立场、不同的视角来解读生成性教学的，虽然都有其各自的道理，但还是不太全面。

基于教学活动是一种特殊的、动态生成的生活过程，本文将“生成性教学”概念界定为：根据生成性教学理念重新进行教学设置，如教学目标的设置、单课时教学安排、教学阶段的划分等等，同时教学过程中依据学生的需要、兴趣及其偶发教学事件等，教师不断调整教学思路，依据学生的学习情况，把教学中人的、物的、精神的诸多要素有机结合起来，通过探究、对话、互动、交往等形式，促进学生更加有效地学习的教学生活过程。将生成性教学定义为一种教学生活过程，主要是源于教学生成依赖于教师和学生的生活履历和生活经验，生活世界才是教学的生成之域，教学只有不断地关注生活、联系生活、走进生活、深入生活，才能更好地创新，更好地生成。第

2健美操教学改革的研究

随着改革开放的深入和学校体育的发展，体育教学的改革正进行的如火如荼，逐步深化并且力度正在加大。在各地的健美操教学活动中涌现出许多新的教学思路和好的教学范例，在理论上也有新的开拓。但是必须承认虽然我们在某些问题、某些局部上取得了一定的成果，但就整个健美操的教学改革而言，还不能说是有了重大的突破。还没有一个比较系统的可以取代传统的健美操教学体系以及思想体系和理论模式，仍然是“竞技式”、“重复式”的教学理论比较多，而没有形成一个真正体现学生主体、教师主导的互动新型教学理论。健美操改革的研究也是仅围绕在教学的某个部分进行改革。

生成性的体育教学目标对于教师和学生来说，它的意义在于突出教师与学生在教学过程中的主观价值，并将两者紧密相连。在这一思维的指导下，通过教师创设开放性的情境，教师与学生就某一个问题展开讨论，激发不同的思考，从而产生不同的价值判断，实现不同的知识生成。同时，通过开放的情境、学生解决问题途径与方法的多样性，通过合作学习和讨论，也使教师和学生的知识与经验得到丰富和发展。

3生成性教学理念下健美操教学内容的安排

从健身和娱乐的角度看，健美操项目在没有球网的情况下也能进行活动，并同样可以充分体现活动者的价值和水平，使练习者获得成就感。运动量可大可小，并随着健美操运动水平的提高，运动量可以增加，可以达到锻炼身体的目的。健美操比赛的核心规则就是让球落在对方场区内而不在本方场区落地。学生学会一、两项技术，甚至没有技术而采用抛接球的方法就可以进行比赛。而非必须掌握三、五项技术再学习战术，继而进入比赛。

现代体育教育的改革使得体育课程发生了实质性的变化，因此体育课程的教学方法也必须与之相适应，进行不断的发展和变化。教学方法是在师生互动的教学过程中，为了实现教学目的，完成教学任务，达到教学目标而采用的方法。在课的不同部分教师选择和运用合理的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，很大程度上提高教学的效果。如何合理地运用教学方法成为现代体育教学中教师面临的重大问题。

通过对健美操任课教师的访谈调查，讲解、演示、示范、练习等教学方法是每位教师均常用的教学方法，理论课教学以教师讲解、提问，学生讨论为主；对于新的技术授课内容一般是以教师精讲、示范为主；对于复习内容以教师巡视指导，学生循环练习或重复练习为主；部分教师在课中会采用游戏练习法来提高学生的练习兴趣；但很少有教师谈及尝试新的教学方法的运用，说明健美操选项课教师仍以传统的教学方法为主。

健美操选项课教学方法陈旧需要改革，这就更加有力的说明了目前健美操选项课所采用的教学方法已经不适合教学的需求，急需改进。现代体育教学倡导以学生为主体，注重学生个性发展、创新能力和思想道德的培养，因此，教师既要掌握传授基本知识和基本技能的方法，又要掌握发展学生个性，培养学生社会适应能力等方面的方法。

4总结

综上所述，生成性教学在充分重视学生个体的情况下，把教学过程看作一个动态过程，在单课时教学、教学进度安排、教学阶段划分、教学方法的应用上面等方面都应尊重生命个体的发展。生成性体育教学是一种遵循规律但又不局限于规律的体育教学模式；是一种关注学生也关注教师的体育教学模式。体育课程改革赋予它更多积极、主动和创造性的因素，因而实施时就更应关注其教育教学价值的开发与利用；预设、利用和引领体育教学的生成性，可以有效激发学生的运动兴趣，满足学生的运动需求，获得使身心受益的体验与经验，使学生主动、积极地获取体育知识与技能。体育教师应自觉把握和引领体育课堂的生成性，使体育教学过程成为主动建构体育知识、技能的过程。

参考文献

[1] 孟凡丽，程良宏.生成性教学：含义与价值[J].课程·教材·教法，2009（1）：22-27.

[2] 张春玲.生成性目标的生成机制研究[D].南京：南京师范大学，2007.

[3] 李祎.生成性教学研究述评[J].宁波大学学报（教育科学版），2006（4）：19-23.