王丽荣

[摘要]：随着社会人才需求的提升，国家对教育的重视程度也在不断地加强。小学教学是基础阶段，而在众多的科目当中，语文教学则是重点的重点。在客观上，语文教学涉及到学生的为人处事方法和交际能力；在主观上，语文则对学生的言语表达和内心感受造成影响。在小学语文的课堂教学中，绝对不能忽视提问的作用，应有效地利用提问，帮助学生获得持续性的进步，并且在多方面实现主观能力的提升和客观水准的巩固，为人才的培养打下坚实的基础。

[关键词]：小学语文 课堂提问 提问艺术

提问是小学语文课堂教学中不可或缺的重要环节，对学生的影响非常深远。课堂提问能够提高学生的勇气，促使学生敢于面对问题并解决问题；提问还可以帮助学生不断的获得进步，在学习方向上获得较大的帮助，避免出现偏差和错误。但是，如何在课堂上提问，是当前要重点研究的问题，应根据学生的个体情况和课堂的教学情况，合理进行提问。小学语文课堂的提问，是一门较高的“艺术”。在此，笔者对小学语文课堂提问的艺术展开讨论。

一、小学语文课堂提问的运用策略

从学习阶段来看，小学语文的教学往往被忽视，但从近几年的各类教学事件来看，小学语文的教学是非常重要的，尤其是课堂提问，其能够有效地打破灌输式教学方法，提高学生的思维能力，对学生的未来发展将会产生极大的积极作用。所以，在小学语文课堂的提问过程中，需要有效的运用策略，一方面，需符合教学大纲的要求；另一方面，要让学生“心领神会”，并以此来不断地进步。结合以往的工作经验和当下的教学标准，小学语文课堂提问的运用策略，可从以下几个方面出发：

第一，建议在重点处、难点处进行提问。过往的小学语文课堂教学中，提问表现为“肤浅”的特点，有些教师是完全按照教材提问，有些教师则是随意提问，导致学生的学习方向偏差，最终的成绩也很不理想。重点处、难点处的提问，应对学生进行全面的开放，这并不意味着完全的“封堵式”提问，而是在提问过程中，具有一定的已知内容，促使学生按照正确的路线去思考和解决，从而达到教学的目的，巩固学生的成绩。

第二，在疑问处提问。小学语文的课堂教学中，不仅仅是学生会有疑问，教师也会有疑问。此时，教师可将自己的疑问告知学生，通过学生的共同讨论来解决；学生也可以及时的向教师提问，达到较好的师生互动效果，共同理解教材内容。

第三，在矛盾冲突处提问。小学语文教材的编写越来越严格，部分位置虽然表面矛盾，但实际内容突出。此时，教师应针对矛盾处、冲突处进行提问，帮助学生深入的挖掘学习知识点，以此来更好地学习知识，从而获得较大的进步。

二、小学语文课堂提问需要注意的问题

提问是一种有效的教学方法，也是教学上的“艺术”体现，正确的提问可帮助学生获得更好的成长。相反的，错误的提问则对学生的发展具有负面作用，甚至造成学生否定自己。由此可见，小学语文课堂的教学当中，提问也要按照原则、方法来进行，必须要注意一些问题，避免让提问出现偏差。值得注意的是，提问过程中需要注意的问题，在某些方面是一些重要的规范，是不可打破的标准，教师不可强制性的提问，也不可要求学生完全按照自己的意愿来作答。

小学语文课堂提问需要注意的问题，表现在以下几个方面：第一，应掌控好提问的密度。在一节课程的教学中，课堂的提问数量是有限的，有时甚至没有时间进行提问。教师要针对课程的内容、教学难度、理解方法、教学目标等，合理设置问题的数量，确定提问的方法等等，避免影响整体的教学进度。第二，把控好提问的难度。小学生在基础学习过程中，个人能力有限，教师对提问的难度应进行掌握，要从学生的角度出发，减少硬性的规定，要注意灵活的难度变化，避免造成提问的负作用。第三，对提问的层次性进行把握。课堂提问需在不同的时段进行，开篇提问、中间提问、结尾提问，都要按照自身的层次来进行，否则达到的效果，势必不如人意。

三、关于提问的讨论

随着新课改的不断深入，小学语文教学主要是以素质教育为主。对于小学语文课堂的提问艺术，是需要深入研究的教学内容。很多教师因为提问获得教学的进步，也有教师因为提问造成教学的错误和恶性循环。因此，日后针对提问的研究，要将学生作为中心，并且不断的拓展研究。本文认为，问题能够吸引学生的注意力，启发学生的思维。学生回答问题之后，教师对答案的评价也非常重要，对教学效果影响很大。好的教学评价，能够使学生保持学习兴趣和探究热情；能够让学生看到自己的不足并及时调整、补充自己的知识结构；能够活跃课堂学习氛围，调动学生的积极情感因素；能够拓展学生的思维，启迪学生心智；能够有效提升课堂教学效率。因此，教师必须要慎重对待问题的评价，不能敷衍对付。要能够采取一些科学合理的方式来做好对学生的评价工作，以此来充分提升学生的学习兴趣以及学习信心，促进学生语文学习效率的提升，主动去进行语文的学习。

本文对小学语文课堂提问的艺术展开研究，从现有的情况来看，课堂提问是完全值得深入研究的。教师应对提问的方法、难度、层次、方向等，有效地掌握，与学生相互匹配，同时还要在多方面促使学生更好地理解，以此来完成师生的共同进步。

参考文献：

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