薄菲

[摘要]：在新课改背景下，各级院校纷纷开展教学改革活动。数学是高中阶段的重要课程，对于学生数学水平、思维能力等的培养都具有非常重要的意义。数学教师在课堂教学中经常运用的一种手段就是提问，教师提问水平对于整体教学水平具有非常大的影响。所以，高中教师应当在教学活动中有效运用课堂提问这一手段。

[关键词]：高中数学 课堂提问 有效性

课堂提问是高中数学教学活动的重要组成部分，对于教学活动成效具有非常重要的作用。本文将对影响数学课堂提问有效性的因素进行分析，并在此基础上探索相应的解决策略。

一、影响高中数学课堂提问有效性的因素分析

实际数学教学活动中有甚多因素都会对课堂提问有效性产生影响，所以只有认真分析这些因素才能够推动提问有效性的提升。通常情况下以下几个方面因素会对高中数学课堂提问有效性造成影响。

第一，教学提问的难度。数学知识学习具有连续、递进的特点，所以教师在教学活动中要把握“未知—了解—掌握”的规律，充分了解学生的知识水平，利用理论联系实际的方式为学生提供机会实践已学知识。同时教师还应当对学生的知识增长点进行深入挖掘，进而推动进行更深层次的学习。

第二，教学提问的频率。一般来说，教师在数学课堂上的适当提问具有强化师生交流和集中学生课堂注意力的作用，同时还能够实现对学生所学知识掌握情况的有效了解。但是部分教师在课堂上提问频率过高，占用了学生应当用于思考的实践，这样不仅浪费了大量时间，还降低了课堂教学的成效。

第三，教学提问的等待时间。很多教师为了提升教学进度，将课堂时间多用于讲课，进而不合理的降低了提问实践。虽然一些教师在课堂上进行了提问，但是往往在提出问题很短时间后便公布答案。这种做法造成很多学生对问题答案持怀疑态度，学习兴趣逐渐受到影响。

第四，教学提问的封闭性和开放性。教学活动中如果教师提出的问题过于封闭，这样虽然达到了巩固和强化学生所学知识的目的，但是学生的联想能力和发散思维能力却收到了束缚。开放性问题虽然答案不固定，但能对学生的自主思考进行引导，这样学生的积极性就能够得到提升，相应的联想能力和发散思维就能够得到有效培养。

二、提升高中数学课堂提问有效性的策略

1.课堂提问难度应当合理

教师在设计课堂提问的过程中，应当强化学生思维能力和积极性的培养。如果教师提出的问题过于深奥，学生在短时间内很难抓住重点，最终的答案和解释往往还是由教师进行，这样对于锻炼学生思维很难发挥作用，长此以往学生的学习积极性也会受到影响。如果教师提出的问题过于简单、浅显，教师课堂提问的目的就很难实现，学生只能进行表层的思考，相应解决问题的能力就会受到影响。所以，教师在设置问题的过程中，应当科学把握问题的难易程度，这样学生才能够进行有效的自主思考，进而推动解决问题能力的提升。

2.课堂提问需满足精炼要求

教师应当基于一定出发点进行课堂提问的设计，这样才能够提出针对性的问题。教师应当将学生已有的认知结构基础和教学内容的重难点作为考虑的主要出发点，从这两点出发教师就能够实现对主体问题的有效把握，加之有效控制问题的质量和数量，才能够提升问题的有效性。

3.设置有趣的问题情境

在实际教学课堂上，教师可以从教学知识和提问问题出发，进行教学提问情景的设置，这样学生就能够在更加贴切的情景中更深入的了解问题，进而获得关于知识点更深的印象。通过有趣问题情境的设置，不仅能够强化学生对知识的记忆、对问题的理解，还能够有效激发学生的学习兴趣，进而在学习活动中更好的发挥出数学学习主动性。

4.预留充分的思考时间

教师应当精心安排教学中每一次提问，如果过于随意的提问就无法实现学生思考时间的有效预估，这种情况下课堂节奏就会被打乱，教学重点也就无法突出。教师在进行提问设计时，应当在充分考虑问题难度和学生思考时间的基础上，让学生能够充分地进行问题的思考。这样课堂提问问题才能够得到有效的解决，这样学生的思维能力才能够获得有效提升，进而实现课堂提问的目的。

5.强化问题的开放性

教师为了考察和巩固学生所学知识，通常会提出记忆性问题。而记忆性问题不仅答案唯一，还无法实现对学生发散性思维的培养，无法发挥激发学生思考的作用。而开放性问题答案不固定，学生能够在其引导下进行自主性思考，这样学生的联想能力和发散思维就能够得到有效提升。所以，教师应当增加课堂提问中开放性问题的比例，通过引导学生思考这些问题，实现对问题更加深入的理解。

三、结语

高中数学课堂提问的设计需要考虑多方面因素，只有这样才能够确保课堂提问能够充分发挥出应有的教学作用。教师应当提升对课堂提问的重视，通过设计科学的提问推动学生各项能力的提升，进而为社会发展培养出高素质人才。另外高中教师在提问设计过程中，还应当注意学生独立思考和相互写作的把握，让学生在解决和思考问题的过程中实现对独立解决问题能力和协作能力的培养。

参考文献：

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