魏佳

[摘要]：小学数学是小学教育当中的基础部分，同时也是提升学生思维能力的重要部分。教学中的课堂提问，是数学教学必不可少的部分，同时课堂提问也是教师展开教学活动的重要形式之一。对小学数学课堂提问教学策略进行了分析和研究，希望为小学数学的课堂教学提供有益建议。

[关键词]：小学数学 课堂提问 教学策略

在小学数学教学中，通过课堂提问的方式，一方面，能激发学生学习的积极性；另一方面，能有效提升学生对课堂的参与度。但当前在我国的小学数学教学中，仍然存在着诸多问题，影响课堂提问教学的效果。下面将对小学数学课堂提问教学策略进行详细的讨论。

一、小学数学课堂教学中容易出现的问题

当前，我国的小学数学教学中，仍然存在着学习困难的现象。首先，在日常教学中教师对学生的提问比较少，教师通常只一味的讲解数学知识和题目，学生很多地方会出现听不懂的情况，也不敢主动向教师提问。在这样的教学环境中，教师难以得到教学反馈，长时间以来导致学生出现害怕的学习心理，对学生造成了严重的影响。而教师方面对问题的提问比较缺少整体性，问题形式比较单一，这对学生的全面提升也将起到限制效果。其次，在课堂教学中教学气氛难以提升。提问环节中，教师通常比较随意，不能根据学生的思维发展来提出针对性的问题，同时也不懂得调动学生的积极性。同时教师所提出的问题通常只会询问一两个学生，其他同学难以参与其中。甚至有的学生会认为没有提问自己是一件幸运的事情，导致学生的学习积极性受到影响。

此外，在数学教学提问环节中，教师提问的方式缺乏创新性，通常采取的都是一问一答方式，比较古板。同时，也不注意学生的能力和思维发展，只根据自身的判断来对学生进行评价。

二、小学数学课堂提问教学策略研究

（一）课堂提问应有较强的目的性

教师在进行课堂提问之前，应对自己所提出的问题进行反复的思考，同时考虑到学生的心理发展特点和思维能力等。只有了解到学生的实际情况，才能在教学中更加容易找到适合他们的问题。同时，教师应明确教学问题提问的目的。不能在不明确教学目的的情况下随意进行问题提问，应保证问题的针对性，只有这样才能真正的提升教学效果。

（二）课堂提问应具有启发性

在数学课教学中，教师应保证所提出的问题带有启发性功能。同时，应控制好问题的难易程度，以便于能有效提升学生的积极性，让学生在思考一个问题的时候能联想到其他问题，从而真正提升学生对问题的思考能力。此外，对问题的设计应具有创新性，让问题变得更加丰富并有意思，这样才能更好地提升学生兴趣，真正地引导学生数学能力提升。

（三）课堂提问应具有趣味性

在日常的数学教学活动中，学习兴趣是保证学生积极参与的重要动力，因此教师一定要考虑到问题设置中的趣味性。例如在进行“用字母表示数”一节内容的教学中，教师可以利用多媒体来播放“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”的儿歌动画。这种形式能有效提升学生的兴趣，同时带动学生积极性。其次，在这样的环境中，学生会很容易发现儿歌与数量之间存在的关系，并顺着这种关系主动进行探索。

（四）重视问题时效性

根据教学设计，数学教学中有一部分时间是用来复习前一节课的内容，然后学习新的知识，最后在进行课堂教学巩固。整个教学过程中，教师需要将问题贯穿在其中。对此，首先，教师应把握住问题的提问时机，认真的思考什么时候该提出什么样的问题，并根据教学的进度和学生的理解能力提出一些针对性较强的问题，促使学生思维得到拓展，能紧跟教师的教学节奏。其次，在教学中，教师应注意控制问题的提问次数。适当地提问才是最佳的教学方式，不能整堂课都围绕在提问上。此外，教师在设计问题时应该考虑到优化问题，将问题量减少，这样不仅能有效节省课堂时间，同时还能促使学生对问题的理解能力上升，充分展现出学生的主体地位。

（五）课堂提问应有层次性

数学教学是一个循序渐进的过程，因此，教师在进行问题设计的过程中，教师应重视起问题层次性，同时应将问题设置放置在一个逐步深入的过程中，以此来调动学生积极性。此外，教师应注意针对不同的学生提出不同的问题，并争取让每一个学生都能得到答题的机会。以便于了解到学生的学习效果，促进学生的健康发展。

（六）课堂提问应正确评价

在教学中经常会出现学生不会回答问题的情况，也有可能对问题回答的不是很清楚。在这样的情况下，教师不能当众的对学生进行批评，更不能大声的进行讽刺，应注意保护学生的个人尊严，让学生心理上不受到伤害。教师要对学生的回答有耐心，让学生能感受到教师的情感，不能产生畏惧的心理。同时，教师要给予学生的回答肯定的答案，然后再逐一的学生回答进行评价。这个过程中，如果学生的解题方法有独到之处，那么教师应给予更高的鼓励，促使学生在未来得到更好的发展。

随着近年来素质教育的不断深入，小学数学教学受到了广泛的重视。但在现实的数学教学中课堂提问环节仍然存在着问题，需要及时地解决。教师要想切实地提升教学效果，应重视起教学的方式，并根据学生的实际发展来进行问题制定。只有多方面考虑到问题的应用性，才能更好地提升教学效果，促进学生健康发展。

参考文献：

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