黄佳之

幼师手工校本课程的开发和实施是职教美术教育课程改革的重要内容，是对原有的美术教育课程体系的突破和适应需求的改变。但在课程开发的过程中出现了许多问题，笔者基于真实的课题调研情况思考相关对策，现阐述如下。

一、如何选择幼师手工校本课程的内容

手工制作涵盖了剪贴、编织、捏塑、折合、拼装、穿缝等技能技巧，涉及的课程内容非常丰富，对应的材料也非常多样，如何筛选合适职教幼师专业的手工作为校本教材的课程成为课题开展的“拦路虎”。

（一）制定《课程规划方案》和《校本课程纲要》，明确教学方向

通过制定《校本课程规划方案》和《校本课程纲要》，从宏观上把握校本课程的教育教学工作，增强课程的系统性、整体性和预见性：（1）定位——需要培养什么样的人；（2）求同——学生的兴趣是什么；（3）创新——可利用资源有哪些。

（二）调整教学内容，优化课程开发

通过课堂实践，在师生互动和及时的信息反馈中延伸和拓展课程资源，选择真正有价值的内容作为校本课程，及时调整教学内容，优化课程开发。

二、如何激发教师共同参与校本课程的开发

校本课程的开发易沦为课题负责教师“一个人的战斗”，没有团队中其他专业教师的相互协作探究，仅凭项目负责人很难整合资源建立全面完整的课程体系。如何激发团队的合作意愿，调动其他教师的积极性，是课题开展的“强心针”。

（一）找准契机，自上而下

职教手工校本课程的开发研究正值我市大力推进普职融通的教育浪潮之时，专业教师都肩负着为普通高中开展选修课的重任。其中，由椒江职业中专牵头负责编写的《普通高中选修课程》中就有《艺术手工》的单元，这与本课题内容不谋而合，因此学校领导从组织、培训、实施、修订等各方面均有大力度的支持和保障。

（二）由心而发，自下而上

我校幼师专业现今采用的是老版《美术》教材，其中的手工单元内容陈旧、手法单一，已然不适合现在的教育发展水平。身在教学第一线的专业教师在实际工作中已经积累了大量宝贵经验及丰富的学科资料，将其系统化整合是幼师专业自身发展所喜闻乐见的。

（三）协调资源，循序渐进

将幼师手工校本课程开发作为艺术组年度教研活动的主题，在教务处、教科室全程管理下围绕这个主题组织形式多样的教研活动，如让骨干教师开设示范观摩课、新教师开设创意实验课、课堂评比说课等，教师分工明确各司其职，课程开发才会循序渐进、顺利完成。

三、如何体现职教幼师手工校本课程的特色化

幼师手工校本课程开发的手工资料和课程内容，如果只是从现有书籍报刊和多媒体网络中选择，必然缺乏独创性。如何开发出有独有的特色课程是课题开展的“闪光点”。

（一）突出传统特色

台州民间拥有辉煌灿烂的传统工艺，例如无骨花灯、玻璃雕刻、抽纱刺绣、麻草编织、贝雕竹雕等等，都是群众喜闻乐见的艺术瑰宝，但是了解和掌握这些工艺的人已经越来越少，不少绝技已经濒临失传。深入民间采集素材整合成校本课程是有意义的传承和保护。

（二）突出环保特色

在实际教学中，学生经常抱怨手工材料难找，“巧妇难为无米之炊”。针对这样的情况可以将“低碳生活”的环保理念融入手工校本课程的编辑和设计中。利用自然生活中的废弃物，通过开拓创新赋予它第二次生命，既解决了材料难找的问题，又可以让学生在“变废为宝”的实践中体会和感受到环保的重要性。

（三）突出实用特色

本着让学生学有所用学以致用的原则，让学生在实践中提高自身的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的全面和谐发展，为学生提供充分发展个性的可能和空间。课程选择尽量做到“三个服务”：（1）为职业需求服务；（2）为校园文化服务；（3）为学习生活服务。

四、如何形成职教幼师手工校本教材的框架和形式

尽管在课程内容上已明确以学生特点和兴趣为出发点，但在形成教材框架和划分教学模块的时候仍会强调每个章节的衔接性、递性进，这样的设计是否拉开了课程与学生的距离？如何让学生喜欢使用这本教材是课题开展的“突破口”。

（一）划分单元

在课程设置上根据对学生的问卷调查和各自教学中的心得和体会，把校本教材分成传统手工、创意手工、实用手工、生活手工四个单元，四个单元的子目标要求明确，每个单元的内容侧重点都有所不同，清楚地划分了知识区域。根据因材施教的原则，各单元的技能目标尽量做到多层次，方便差异教学。

（二）多图少字

强调图解对手工制作教学的重要性，在每篇课程的制作环节都要求步骤清晰、图文结合，这是我们在课程设计中自创的一种运用分解步骤突破技能操作的教学手段，便于学生掌握操作。

发现职教幼师手工校本课程开发存在问题的发现和研究相应的对策是优化和完善本课题研究的重要途径，受本人水平和掌握资料的限制，对问题的分析和对策的论述难免有疏漏和不足之处，本人将继续深入研究。