陈艳

【摘 要】中等职业学校英语课程是一门什么样的课程呢？本文从课程定位、课程目标、教学内容、组织与实施、方法与手段、考核与评价及课程建设七方面进行了分析阐述。

【关键词】中职英语 课程定位 课程目标 教学内容 课程建设一、课程定位

英语课程是中等职业学校一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。其作用是紧密结合职业教育的实际需要和特点并充分考虑中职学生的实际情况（如知识基础薄弱、听说读写能力较差、学习积极性不高等）展开教学，让学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。随着当今全球化、信息化进程的加快以及我国对外开放的不断深入，英语已成为人类重要的沟通、交流工具，在各种生产和流通领域有着不可替代的作用，各专业英语如《酒店英语》《商务英语》《旅游英语》等均以中职英语的学习为基础。

二、课程目标

总目标：学生通过英语学习和实践应具备语言和文化基础知识及基本技能；基本的语言运用能力；较为有效的学习策略，学习兴趣和自信心；基本的人文素养。概括说来，即知识目标、能力目标和素质目标。

知识目标：包括语音、词汇、语法、功能和话题等几个方面的内容。

能力目标：包括听说读写及这四种技能的综合用运能力。

素质目标：包括文化素质、思想道德素质和专业素质。

三、教学内容

在教学内容选取上，主要划分为四个模块：导入（热身活动）、听和说、读与写、更多活动（最后这个模块内容是以图表、主题词提示、小组讨论、课文小结等形式开展阅读、口语、写作等活动，以复习巩固单元内容）。这四个教学模块是一个环环相扣、层层推进、体系完整的语言认知与能力培养的学习过程，利于学生学得会、用得上，达到基本的学习目标。

四、教学组织与实施

在“以学生职业发展为本，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的思想指导下，以任务驱动教学，注重基础，分层教学。即以任务为导向，以英语语言为载体，依托灵活多样的活动，如描述图片、听录音、观看视频回答问题、情景对话、分组讨论等，紧密围绕单元主题来展开课堂教学，通过相对强化的听、说、读、写技能训练，提升学生英语运用能力。同时，在这个过程中，教师可根据班级甚至学生个体差异，适当调整教学内容和要求，因材施教。

五、教学方法与手段

教学方法和手段方面，除传统的讲授法、练习法，还有较为新颖的视频教学、角色扮演、情景教学和分组讨论的教学方法。合理有效地运用这些教学方法和手段能够寓学于乐，营造良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，达到优化课堂教学、提高教学效果的目的。

六、考核与评价

针对学生的学习情况，我们从能力、平时表现和期末考试这三项来进行考核。因为英语课程具有实践性和工具性的特点，我们从听、说、读、写四方面对学生英语语言能力进行考核，占总分的30%；平时表现占20%，主要从平时出勤和课堂表现两方面考评，课堂表现主要指分组讨论情况；期末考试占50%，主要出一套试题综合检测学生的知识水平。

七、课程建设

针对课程建设，我们主要从实践条件、教学效果、教师队伍和教学资料四个方面来谈。

实践条件：有充分的硬件设施，如语音实验室、多媒体教室，使视频教学、多媒体教学成为可能，方便学生进行角色扮演和情景模仿的练习。

教学资料：本课程主要采用中等职业教育课程改革国家规划新教材——《英语》（基础模块）及其配套教学用书，如练习册、学案和电子教案。根据学生学习情况对这些教学资料进行合理整合利用，最大限度地提高现有教学资料的利用率。

教学效果：可以概括为即学即用，学以致用，用人单位反映良好。学生通过英语语言学习和实践，具备了基本的英语语言运用能力和人文素养，能适应社会需要，胜任专业工作，表现良好。

教师队伍：以我院为例，我院从事本课程教学的共有八位教师，均是英语专业本科毕业，有教师资格证，其中有的是学术带头人，有的是“双师型”教师，老教师乐于“传帮带”，年轻教师勤于学习专研，每位教师在教学中认真负责，勤勤恳恳。同时，每周进行定期的教研活动和政治学习，有组织、有计划、有安排，促进了教师业务素质和思想素质的进步和提高。教师队伍可谓素质优良、专兼结合、结构合理，而且大家团结协作，积极向上，为中等职业教育发展贡献自己的力量。

八、中职英语教学中存在的问题

今天，信息技术已广泛运用于各行各业，中职教育的信息化也将成为一种必然，英语课程也是如此。然而，由于种种原因，我院中职英语课教学信息化程度还不是很高，主要体现在两方面：一是教师对信息技术的认识和掌握；二是信息化教学的硬件设施还不完备。基于此，首先要提升教师的信息技术水平，可以有计划、有组织地对教师进行系统的信息技术培训；然后争取主管部门和领导的理解支持，加大资金投入，尽快完备信息化教学所需的各种教学设备，真正实现我院中职英语教学的信息化。