王艳

【摘 要】《国际贸易实务》是一门实践性较强的专业核心课程。为了适应新的国际经济贸易形势和高职高专学生的需求，本文从教学目标、教学模式和教学方法三个方面来阐述该课程的教学改革新思路。

【关键词】《国际贸易实务》 新思路 教学目标 教学模式 教学方法

《国际贸易实务》是研究国际商品交换活动规律的一门学科，是以国际市场商品和劳务交换过程作为研究对象的[1]。结合我校的特点，《国际贸易实务》课程是物流管理、电子商务、市场营销专业的一门专业拓展课程，因此，本课程的教学重点应放在理论知识的实践应用上，努力培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

一、教学目标新思路

（一）知识拓展方面

外贸行业不仅要求外贸从业人员熟悉国内外的相关外贸法规、国际贸易惯例，还要熟悉海外国家的地理知识、文化背景和风俗习惯。例如，在株洲南车研究所海外事业部实习时，很多海外事业部的员工都有海外留学背景，非常熟悉海外市场和客户的文化背景和风俗习惯，这些优势在海外业务中给他们提供了更多的便利条件。对于我们高职高专的学生来说，虽然具备这些优越条件确实很难，但是我们教师在《国际贸易实务》课程的授课中，应该拓展有关国家和地区的地理、贸易、文化和风俗知识。

（二）职业能力方面

外贸行业实践性很强，主要从事国内商品采购、进出口交易洽商、合同履行和其他各种服务工作，因此，工作中对交往艺术和交流方式有较高的要求。在株洲南车研究所实习期间，笔者有幸参加了华为前营销总监常兴老师的《国际商务谈判》课程培训，重新认识到沟通力、谈判力、人际交往在贸易行业的重要性和必要性。因此，对高职院校来说，物流及外贸专业人才的培养更应突出其职业适用性。

二、教学模式新思路

本课程以“项目导向、任务驱动、工学结合”的新模式进行改革[2]，以国际贸易流程重组教学内容，以职业岗位的典型工作任务进行课程整体教学设计。

（一）理论教学

本门课理论教学采用“项目引导、工作任务驱动、案例结合、技能训练”模式来组织教学内容。如图1所示，教师提出各项目工作任务；师生共同分析工作任务；教师讲解相关知识点；学生进行技能训练，完成工作任务。

图1 教学模式图

这种教学组织可以很好地激发学生学习的兴趣和积极性，既掌握了交易磋商、合同签订和履行的相关知识内容，又熟悉了进出口交易的工作流程。

（二）实践教学

《国际贸易实务》是一门实践性较强的课程，理论知识仅仅依靠老师的语言描述，学生会觉得非常抽象，理解困难。结合贸易软件模拟操作，通过具体岗位流程练习，知识点变得容易理解和掌握，同时实践性教学还强化了学生分析和解决实际问题的能力。本课程安排了24课时的实训课程，利用国际贸易软件系统平台，要求学生进行制作单据和国际贸易流程模拟的实训。另外，本课程的实践教学还可以“工学结合”为切入点，积极构建校企合作平台，加大学生的综合实习实训力度。

三、教学方法新思路

根据《国际贸易实务》课程的内容和特点，在教学实践中，应该综合运用不同的教学方法，各取所长，达到应有的教学效果。

（一）案例教学法

《国际贸易实务》理论课的讲授，应着眼于理论与应用的结合点。因此，教师除了要求学生完成教材配套的练习题外，还要提供一些有实际应用背景的案例来进行教学。国际贸易术语的讲解、合同的签订与履行、贸易纠纷的处理都离不开相应的企业贸易案例做支撑。例如，在FOB合同中，我们会以货装船来作为划分买卖双方责任的界限[3]，同时卖方应向买方及时发送装船通知，即完成FOB下卖方的责任和义务。但是在实际业务中，我们会遇到一些理论的漏洞。比如，我们发送装船通知时，船已经驶离港口几分钟或者几小时，因此我们在实际业务中怎么来界定“及时”，就变得很困难。船离开港口的这段时间如果发生意外，而且这个意外发生在买方投保之前，这种情况怎么界定双方应该承担的责任？这些相关知识的学习和纠纷的解决措施都需要我们给学生提供鲜活真实的企业案例才能获得。

（二）仿真模拟教学法

在实践教学中，一方面是通过国际贸易实训软件，让学生在一个逼真的商业环境中实际操练国际贸易的主要流程；另一方面是要建立一个稳定的、与企业互动的实习基地，这是高校实践教学的一个发展趋势。学生通过参与企业实际岗位业务操作，进行业务能力训练，通过实践发现问题、分析问题，提高解决问题的能力。以KOKO外贸公司进口商品进入不同性质的仓库——综保仓和KOKO自有仓库为例，同一批货物在上海港上岸，如果商品在上海海关完成所有报关报检的手续，在上海口岸可以用普通的外集卡运到KOKO仓，然后直接销售。如果商品在上海港只完成暂时报关，就必须通过海关监管车运输到KOKO公司在湘潭的综保仓[4]，等货物接到销售订单时，才会申请在湘潭当地的报关报检。综保仓可以很好地享受国家在报关报检方面的优惠政策，规避汇率风险，减少资金占用量，加速公司的资金流动性。这些知识需要同学们深入企业实习和实际岗位操作才可以有更深刻地学习和了解。

随着“互联网+”技术在教学中的应用，教学方式会更加多样化。但是技术的改变只能带来方式和手段的变化，不变的是我们需要把最新最全的知识传授给学生，使其在社会实践中真正学以致用。

【参考文献】

[1]唐卫红，尹丽琴.国际贸易理论与实务（1版）[M].北京：北京邮电大学出版社，2012.

[2]李方方.任务驱动、项目导向教学模式的应用——以《移动web编程技术》课程为例[J].课程教育研究，2014（30）：67-68.

[3]国际商会（ICC）.2010年国际贸易术语解释通则[S].

[4]张志强.中国港口保税物流园区发展的现状及前景[J].港口物流，2006（10）：40-41.