李晏瑶

摘 要 国家数学课程标准把情感、态度、价值观作为重要的课程目标之一，且是最重要、最核心的目标。其中情感对人的行为起着重要的影响作用。培养的具体方法是：1.用口算的实用价值观培养学生的数学学习情感；2.用激发学生的学习兴趣培养学生的数学学习情感；3.用学习方法培养学生的数学学习情感；4.用理想培养学生的数学学习情感；5.用感恩的心培养学生的数学情感。

关键词 培养 数学情感 价值 兴趣 方法 理想

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0135-02

通过十几年来我对数学教学实践的研究和对学生学习情况的分析，觉得学生要学好数学就必须对数学的价值观要明确，对数学要产生情感，对数学学习态度要端正，要掌握一定的学习方法。其中情感最重要，那么在小学数学教学中怎样培养学生对数学的情感呢？

一、用口算的实用价值观培养学生的数学学习情感

学生不明白口算基本方法的价值所在，教师教学中必须注意有效挖掘数学的实用价值。例如：在教学二年级下册第七单元的口算加减法的例1时，我出示例题后，先让学生算，然后告诉老师答案，再说一说是怎样算的。

（1）23+31=□ （2）32+39=□

学生的计算过程是：

第（1）小题，先算个位3加1等于4，再算十位的2加3等于5，所以，23+31=54；第（2）小题，先算2加9等于11，向十位进一，在个位上写1，再算十位的3加3等于6加上进过来的1就得7，所以，32+39=71。实际上这是笔算方法。而教材中的口算方法是这样的：

（1）23+31=□ （2）32+39=□

想：23+30=53 想：30+30=60

53+1=54 2+9=11

60+11=71

这两道题用了两种基本的口算方法，也是最实用的两种方法。口算方法有多种，但在教学这部分内容时，我采用的是教材里的方法，同时进行了强化训练，当时学生还掌握得不错，可是等上完笔算后再来检查口算时发现，很少有学生用书上的方法进行口算，而喜欢用从个位加起的笔算方法进行计算。为什么会出现这种情况呢？通过调查发现，学生之所以不喜欢书上的基本口算方法，而喜欢采用笔算的方法，最根本的原因是因为学生觉得笔算的方法简便，没必要用口算的方法。其实学生根本不知道现在看着算式算，与日常生活中不看算式算是不一样的（看着算式算数字不会丢失，而生活中的口算，数字只记在心里，所以要先把多的算了，也就是先算高位，这样即使后面的出错了也问题不大。）因此，教师在教学过程中必须注意有效挖掘口算及其基本方法的实用价值。

二、激发学生的学习兴趣培养学生的数学学习情感

美国心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。激发兴趣的方法很多，其中游戏是学生最喜爱的一种，数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来就会感到枯燥乏味，如果能做到数学与游戏结合，就能使课堂教学生动活泼，不仅可使学生轻松、愉快，有效地掌握知识，而且可以培养学生对数学的情感。如：我在教学三年级上册里的“加法的验算”时，有的同学在小组学习讨论后仍然不清楚“调换加数的位置”是怎么回事。看到这种情况我急中生智，让学生做调换位置的游戏。结果轻而易举就解决了这个难点。

三、用学习方法培养学生的数学学习情感

1.让学生会用课本。有些学生根本不会利用教材，也就是不会用数学课本，不会看书学习，这时教师要注意引导。让学生学会看课本内容，学会看例题，遇到不懂的地方可以问同学或者老师。做作业时可以先看与作业有关的课本内容，再做作业，或者遇到不会做的题时要会从课本里找答案或解题方法。概念、性质、定理、公式、应用、解题思路等都可以在课本中找到。

2.让学生学会互相讲解。有种实话说来别人可能不相信，我以前有位同事对我说：“我读书的时候应用题最差，直到工作以后，在进行数学的教学过程中才弄懂的”。怎么会这样呢？为什么读书时不会，工作后就会了呢？其实道理很简单：教师要给学生传授知识，必须自己先弄懂所要教授的知识，就不得不主动地学习。同理，在进行预习和课堂巩固时教师要安排一定的时间让学生互相讲题，学生要给同伴讲解解题思路和解题方法，必须自己得先搞清楚，因此，课前就会认真看书，上课时就会专心听讲，课后也会认真看书。如果教师天天坚持这样训练，慢慢的学生的学习能力提高了，学起数学来就轻松自如，就会对数学产生情感。

3.让小学高段的学生摸索总结出一些适合自己的学习方法。学生在慢长的实践学习过程中会形成一些自己的学习方法和学习习惯，让他们互相交流学习方法，取长补短。比如：有些学生会约同伴一起做题，然后看看结果是否一样，如果不一样，就要一起认真审题，说说自己解题的理由，就会发现是谁错了。每完成一道难题，学生就会产生成就感，同时就会产生对数学的情感。学生掌握了一定的学习方法后，学起数学来就会得心应手，就会对数学产生兴趣和情感。