李尚新

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0129-01

民族性格是一个民族心理素质最显著的特征。民族性格体现的是一个民族的整体特性，民族性格的形成是长期的历史发展过程，受到诸多因素的影响，深刻的影响着一个民族的历史和文化。在《哈尼族天道人生与文化源流》一文中，白宝玉和王学慧先生认为，勤劳、坚韧、朴实、节俭、善解人意、乐于助人和渴求安宁的性格构成了哈尼族性格特征的一个方面；而沉忧愤懑、过于敏感、怯生、内向、拒外构成了哈尼族性格特征的另一个和方面。

因此综合上述因素我认为在针对哈尼族学生教学时应该注意一下几点以提高学生学习数学的兴趣：

一、巧设疑问，引起兴趣

由于数学本身就具有高度的抽象性，所以在教学过程中如果只是照本宣科地教授，学生必定觉得枯燥乏味、晦涩难懂。并且对于哈尼族的同学来说，对于一些新事物并不是特别容易接受，所以在数学教学时教师如果能够结合哈尼族同学所生活的环境，提出带有一定哈尼生活特色的问题，那么学生就比较容易进入老师设置的情景，并能参与到数学学习中来。例如在学习一次函数这一知识点的时候，可以结合哈尼族长街宴来设计题目，如“在我们哈尼族举办长街宴的时候，我们是把桌子首尾相连的摆在街上，去掉第一张和最后一张桌子可以多坐2人外，其他每张桌子可以坐4人，请问同学们，20张桌子能坐几人？30张呢？40张呢？”学生对于与自己生活接近的问题是更有兴趣的，这能引导学生学会自主的思考问题。在这个问题中，学生能看到桌子的数量影响可以坐的人数，但是其中有一个确定的量就是第一张桌子，和最后一张桌子可以多坐两人。对于每年都过长街宴的哈尼族同学来说，这个情景是他们再熟悉不过的，因此在这个情景下哈尼学生对问题会变得敏感，显得更有兴趣。

二、引入数学轶事，提高学生兴趣

初中学生正处于身心发展的阶段，对新鲜事物有着更为强烈的好奇心，对于数学也是一样。如果在教学过程中能够引入关于数学家的轶事趣闻，那么能更大限度地引发学生的学习兴趣。对于哈尼族的同学来说，他们对于其他事物有着怯生、拒外的性格特征，如果能在教学时加入数学故事那么就能让学生觉得亲切，让数学变得不再陌生，这对学生来说是接触数学、熟悉数学的积极方式。

例如阿拉伯数学家花拉子密的遗嘱，当时他的妻子正怀着他们的第一胎小孩。“如果我亲爱的妻子帮我生个儿子，我的儿子将继承三分之二的遗产，我的妻子将得三分之一；如果是生女的，我的妻子将继承三分之二的遗产，我的女儿将得三分之一。”。

而不幸的是，在孩子出生前，这位数学家就去世了。之后，发生的事更困扰大家，他的妻子帮他生了一对龙凤胎，而问题就发生在他的遗嘱内容。

如何遵照数学家的遗嘱，将遗产分给他的妻子、儿子、女儿呢？

采取讲故事的方式能使得学生慢慢的接近数学，不会再觉得数学枯燥，陌生，从而潜移默化地改变学生对数学的刻板的看法。

三、结合特色方言，提升兴趣

在我所任教的二十年中，我发现如果在教学过程中加入一些具有地方特色的方言，那么对于学生来说就会觉得新奇、有趣，对于这个知识点的记忆也会变得更加深刻。对于哈尼族同学的来说，本来大多数同学的性格就比较内向，不懂的知识宁可放弃也不会选择和老师交流，如果老师一味生搬硬套、照本宣科地教授知识，效果必然不佳。但是如果老师能在教学的过程中，加入地方方言，以诙谐幽默的语音方式引导学生，那么就能极大的提高学生的兴趣，也能使得学生对知识的记忆更加深刻。

在本人的教学过程中有已下实例，提供说明：在讲到平面角的时候，开始时为了让学生更加能够深刻的记住角的定义：由一个点发出的两条射线形成的图像叫做角。在上课的过程我是这样叙述的：“今天我们要来学习的是角的概念，那么什么是角呢？下面有我来给大家介绍什么是角，由一个点，“哔”的发出两条射线，所形成的图形我们就叫做角。”相比只是把定义告诉学生，这样的方式使得学生更加容易接受，也容易记忆。