唐艳　马帅英

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0041-02

随着社会生活的信息化和经济的全球化， 英语作为一门国际化的交流语言， 在政治、经济、外交、文化、体育等领域起着越来越重要的作用。任何一种语言的功能都是用于交际的。语言技能包括听、说、读、写四个方面， 其中“说”是最重要的一个环节。在新课程改革中， 教师应从教学实际出发探讨培养学生口语表达能力的策略。因此，要帮助学生培养提高其口语能力，创造有效的方法是极其重要的。

一、在课堂中创设良好的语言环境，组织好教学

1.教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用口语来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。慢慢地，学生了解了教师的语言，就能融入学习英语的教学氛围。

2.充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是很直接明了的，学习效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，我把水果放进包里，让学生Touch and guess，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，最后学生很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。

3.多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学手段，让教师课堂教学更容易开展。能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。另外，鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球，起到了很好的教学效果。

4.角色扮演。有趣的故事或情节总是很容易抓住孩子们的心，教师也要在这一环上学会抓住机遇。如Unit 2“Where is the science museum”整个单元都围绕问路这一主题展开，我在设计教学时，以故事“黑猫警长值周”贯穿教学，孩子们特别是男生，可爱扮演这一角色了！个个争着给别人指路，在这样的氛围之下，本单元的重点句型“Its next to…/You can go by…/Walk straight for…/Turn left at…./Its east of the…”迎刃而解。

二、妙用游戏，促进表达

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。游戏活动能够使口语训练在肥沃的语言土壤里孕育发芽，既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，深受孩子们的喜爱。所以，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示能在很大程度上激励学生大胆开口说，不断提高英语交际能力。例如，在教“What colour is it？It is …”时，我设计了Who is lucky？的游戏。先拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，加深了学生对句子的理解。在教My friend 时，我又设计了这样一个guessing game：I have a friend，he is a quiet boy.He is thin but strong，he has big eyes but small mouth.He likes English.Who is he？学生根据我的描述，纷纷举手猜他是谁。

三、提高小学生英语口语能力的有效原则

1.坚持创设英语交流氛围，培养学生英语交流能力

（1）在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”

短短的三十五分钟一节课，除去教师教的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。另外把学校的一些标语、标牌用中英文书写，在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语，黑板上开辟英语角，在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。

（2）组织形式多样的课外活动

课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。

2.坚持多激励学生，树立学生用英语交流的信心

在起始阶段，英语教学不是非常注重语法，因此我们应该鼓励学生大胆的去说，课堂教学中尽力为学生创造更多的获得成功的机会，特别是那些学习有困难的学生，多采取鼓励性的评价方式，只要学生能大胆的开口说英语，我们就应该用“Good”“wonderful”“excellent”等表扬的方式来评价他们，对于那些性格内向或表达能力差的同学，我们还可以在课前帮助他们熟悉下一节课的内容，让他们能在课堂上表现自如，既能增强学生的自信心，又能让学生体验到学英语、说英语的成就感。当有的同学发音不准确，或者说错时，我们应该很热情地纠正他们的读音，并且鼓励他们如果把某个音说准些会更棒。因此在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能行的期望传达给每个学生，使其保持持久的兴趣和干劲，有信心是说好英语的良好开端。