鲁朝建

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0017-01

目前中学信息技术教学中教师普遍采用传统教学模式，课堂教学枯燥，学生对教学内容缺乏兴趣，学生的学习处于简单模仿或是放任自流的状态，加之学生信息技术学科基础参差不齐，给信息技术教学带来不少的困难。本文通过一个实例介绍了微课在中学信息技术教学中的应用，对微课的制作及应用给出相应见解，希望通过微课程丰富中学信息技术课程的教学模式，改善当前中学信息技术教育教学的现状。

一、微课选题

根据微课表述的内容及应用的目的来讲，中学信息技术的微课类型分为以下三种：理论讲授型、答疑解惑型和技能训练型，而且课程多以活动为主线，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，即多为技能训练型。本文以云南省实验教材《信息技术》八年级第2册第三单元第13课轨迹动画为例来谈谈微课的应用。

二、微课的设计

俗话说，“麻雀虽小，五脏俱全”。微课的设计也和传统的教学设计一样，包括导入、讲授、总结、学习活动、评价等，只是由于时间的限制，我们需要做的更精炼。

三、微课程的制作

1.策划脚本。脚本包括图像、字幕等视觉语言，解说、音乐等听觉语言，以及所有内容的时间规划，其中最重要的就是撰写解说词，微课程的最佳时长为5-7分钟，正常的语速为200字/分钟，所以解说一般为1000-1500字（包括开场白），解说词需要反复推敲，明了简洁，不仅要讲清楚怎么做，还要讲清楚不能怎么做；字幕不必全部打出来，以免干扰学生观看具体操作步骤。

2.选择制作工具。制作微视频的工具有很多，简单实用的有以下三种组合：（1）拍摄与剪辑，拍摄就是用镜头记录整个过程，真人、真物、真场景，常用的拍摄工具有相机、手机、平板、DV机、摄像机等。拍摄完成后还需用专门的软件进行一些简单的编辑，常见的编辑视频的软件有会声会影、Movie Maker、premiere等；（2）录屏与剪辑，用这种方式老师不用出镜，画面清晰简洁，尤其对于信息技术课程中的操作演示类知识点，效果是优于拍摄的；（3）ppt。ppt作为一款办公常用软件具有操作简单、功能强大且符合教师教学习惯的优点，将ppt与录屏结合更是现在微视频录制最常用的方法；本文例子所选用的就是ppt与录屏软件相结合。

3.多媒体采集。微视频中的素材不论是实景的教具还是录屏的图片，都应该注意颜色、风格的统一，拍摄的像素精度，用光、构图等。若拍摄的画面模糊、抖动，录制的声音噪音过大等，这些将是无法通过后期加工得到改善的。

4.二次加工。二次加工包括加入片头、字幕、标注、视频剪辑、加特效、配音和格式转换等。通过二次加工后的微课程画面更精美、表达更精确，但同时也要求加工者要具备相关软件操作技能；本例所使用的视频编辑软件是Adobe premiere，它是一款编辑画面质量比较好的视频剪辑软件，Premiere提供了采集、剪辑、调色、美化音频、字幕添加、输出、DVD刻录的一整套流程；音频编辑软件是Adobe Audition，它可提供先进的音频混合、编辑、控制和效果处理功能。

5.整合发布，即让微课程成为一个可以在线浏览的文件包，如果想要实现微课程在线互动，就需要用到专业的合成与发布工具，如：Articulate Studio、LectureMAKER等，遗憾的是目前国内还缺乏相应的产品，这也是阻碍微课发展的瓶颈之一。本例中的发布交流主要通过班级qq群来实现，腾讯QQ作为国内使用最广泛的即时通讯软件，其在线聊天、视频聊天、点对点断点续传文件、共享文件、网络硬盘、远程控制、QQ邮箱、传送离线文件等多种功能都可应用于微课的整合发布过程。