蒙秀华

摘 要 县域职高学生文化基础薄弱，尤其是对英语学习缺乏兴趣，传统的教育教学模式已不能适应社会发展的需求，必须融入创新教育，培养技能型人才。文中笔者结合多年在职高担任英语教学及实践经验，从教育观念、教学方法、教师素质等方面浅析如何在职高英语教学中融入创新教育。

关键词 县域 职教 英语 创新

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0014-02

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决教育领域如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。那么，在英语教学中，如何融入创新教育，调动学生的主观能动性，让学生能够按照语言的学习规律真正掌握这门知识，运用这门语言？

一、转变教育观念，增强创新意识

教师教育观念的转变是实施创新教育的关键和前提。教师必须更新教育理念，树立正确的教育观、质量观，增强创新意识，充分认识课堂教学中教师与学生的地位和作用、教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。在教学方法上，要改变传统的注入式为启发式、讨论式，采用直观的教学手段，将教学内容简单化、形象化，让学生接受知识由浅入深，让他们听懂、学会。多启发学生进行思考，通过独立思考，处理所获取的信息，使新旧知识融合贯通，建构新的知识体系。只有这样，才能使学生养成良好的学习习惯，从中获得成功的喜悦，满足心理上的认可需求，变被动为主动，从而进一步激发他们内在的学习动机，增强创新意识。

二、拓展情景教学，搭建创新舞台

情景教学是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设情景教学的步骤可分为活动诱入境——复旧情景——拓宽新情景等，以生活展现情景，以表演体会情景，用语言描绘情景，把学生带入所学情景之中。这样教学过程是鲜活的、生动的、动态的，学生在此过程中通过思维、活动、情感，凭借已有的生活经验和所学的知识，积极地投入到发现问题、解决问题中去，不断生成新的教学资源，从而促进学生全面、持续、和谐地发展，收到良好的教学效果。

三、突出实践锻炼，培养创新能力

实践型教学不仅注重英语基础性知识的掌握，而且更加凸显在实践中培养学习、运用、深化英语知识的潜能。这种潜能能够满足学生在今后学习和工作中英语层面甚至其它专业层面的不断变化发展的需求，是一种以智慧和潜能为基础的永续动力。所以，职高英语教学中，教师在加强对基础性知识的教学的同时，应侧重于培养学生的口语交际能力，多创设一些语境让学生进行有针对性的训练，培养学生实际运用英语的能力，使英语学科在职高教育中由知识性学科逐步演变为工具性学科。课堂上教师也可以设计一些实践探究题，让学生动手、动口、动脑，开展合作实践活动，体验发展与创造的过程，培养学生创新能力。

学校要坚持以就业为导向，深化职业教育改革，拓宽办学思路。特别是要为学生创建实践基地，为学生提供运用英语的环境，让他们得到实际锻炼。如，充分利用职高生“半工半读”的办学方式，利用学生每年都需要到企业实践的机会，将学生有针对性地选派到英语实践性较强的企业或者工厂进行实习，从而增强学生对英语的使用水平，推动素质教育和创新教育的科学发展。

四、提高教师素质，触发创新灵感

教师作为知识的传授者，要适应创新教育的发展需求，就要不断学习新知识、不断更新自己的知识结构，不能仅用昨天的知识教今天的学生去适应明天的社会。职高英语教师肩负着培养社会各行业需要的职业人才，培养的是社会主义的建设者，传统的教学方式已不能适应社会发展的需求。因此，教师除具有渊博的知识，还应具备牢固的专业基础，丰富而广博的英语学科理论。英语功底必须要扎实，基本技能娴熟，明确教学中学生应重点掌握和运用的交际范围、语言技能、语法结构、词汇等。尤其是学生的听、说能力，对于职高学生在就业找工作时更为实用、更为重要。因为听说技能是一个人语言水平的“门面活”，也是衡量其语言水平的重要参数。职高英语教师应具备流利的口语、准确的发音、快速的思维反应能力及流畅的英文板书等。这些都会提升教师在学生心目中的形象，建立教师的尊严，同时也能激励学生对英语的学习兴趣。

参考文献：

[1]陈树生，徐东.县域经济与职业教育发展[J].教育发展研究，2007，（5A）.

[2]黄小玲.优化课堂教学，激发英语学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2009，（26）.

[3]刘长铭.培养创新型人才是一场深刻的教育变革[N].中国教育报，2010.