蔡静

听到“幼儿园课程游戏化”，很多老师提出疑问：什么是课程游戏化？课程游戏化的主要内容是什么？幼儿园课程游戏化是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。虞永平教授说，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点，使幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。我园在课程游戏化潮流的带动下进行了初步的尝试，包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园大区域活动的游戏及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。下面谈谈我园课程游戏化的初探。

一、让幼儿成为室内游戏的主人

《幼儿园工作规程》已提出“以游戏为基本活动”的问题。所谓基本活动，意味着是重要的和不可缺少的。课程游戏化确保基本的游戏活动时间，同时把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。

结合“以游戏为基本活动”这一理念，每班首先在学习性区域进行调整，有生活区、建构区、益智区、美工区、科学区、阅读区、特色区，根据动静合理设计各区域位置，选其中两个区域进行“一区两用”的设置。如美工区和糖果店一区两用，在开展学习性区域时，幼儿可以在美工区中用创意泥搓圆制作小糖果，在角色游戏时，小糖果又可以用来买卖游戏。对于我班容量较大的幼儿园来说，“一区两用”在解决幼儿进区人数问题的同时还能无形中增加区域，并确保幼儿充分的游戏时间，晨间游戏和自主性游戏时都能主动摆出规则屏风，自选材料，自由游戏，让幼儿成为游戏真正的主人。对幼儿的桌椅进行调整，避免“小学化”倾向。桌子进入区域，这样既节省空间又让桌子得到充分的利用；椅子全部集中到中间，使师幼和幼幼在集体教学活动中的距离更近，游戏起来更生动有趣。

二、使户外活动更游戏化

1.游戏有助于促进幼儿的身体健康和体格发展

户外活动一方面能促进幼儿的生长发育，另一方面阳光和空气是保障孩子健康的自然条件，所以户外活动就成为幼儿园一日生活各项活动中必不可少的一环。前段时间的安吉户外游戏在整个江苏省幼儿园教育中掀起一股安吉游戏热，它的最大特点是在科学理念的指导下，地方资源得到充分利用。为了进一步探索户外体育活动的形式和内容，促进幼儿身心健康成长，园长和老师们经过学习、讨论，结合本园条件马上设计出我园的户外大区域游戏，如玩沙玩水、涂鸦、小舞台；新增许多挑战性的器材，如轮胎、梯子、长板、大纸筒芯、软梯、吊床、油桶等。

陶行知先生提出的“教育即生活”理念，强调的是教育与生活的结合，游戏经验来源于生活经验。在开展户外大区域游戏时，首先给幼儿提供充分的时间，恰当地安排户外场地，集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿、想象。中大班的孩子们第一次接触这些大型“玩具”时显得很兴奋，但不知从何下手。这时教师只是材料的提供者和观察者，孩子们围着材料自由地探索玩法。经过一段时间的游戏，孩子们从不知如何搬运轮胎、油桶，到把轮胎竖起来用滚的方式运到场地上；从不敢往软梯上爬，到手脚并用爬到最高端，等等。在一次次的户外游戏中，孩子们自由探索，自由结伴，把梯子、长板、轮胎和油桶垒高、组合起来，攀爬、直立着走到终点就是幼儿自主游戏的体现。在这一过程中，孩子们离开了教室，自己动脑、动手、动脚，反复练习各种基本动作，如抓、爬、滚、跑、跳、攀登、投掷等，不仅锻炼幼儿的身体，学到知识，而且从中学习分辨事物、协调关系，甚至体验社会。《纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，户外大区域中孩子们在滚动的油桶上走、走上轮胎爬上高梯的过程中尝试保持身体的平衡，要掉下来时会自己往空地上跳，学会自我保护。幼儿在丰富多彩的户外游戏活动中，各种能力都会得到发展，生长发育更全面。

2.游戏有助于孩子养成积极的情绪和情感

情绪、情感是人对客观外界事物的态度和体验。室内游戏时环境安静，活动量小，各种操作和角色扮演能培养幼儿的动手能力和社会交往能力，幼儿有愉悦感；户外游戏更能释放幼儿的天性，刺激的游戏过程给幼儿带来了精神上满足，体验了成功，使他们更热爱生活。另外，游戏还能宣泄幼儿自己压抑的不良情绪，是获得心理平衡的有效途径。

小班幼儿都喜欢在大操场上自由奔跑、玩耍，我们提供了自行车和小汽车，大班幼儿做小交警在十字路口维持秩序，小司机们在游戏中慢慢知道开车时应靠右行驶，遵守红绿灯和小交警的指示，户外场地上时不时传来孩子们欢快的“喇叭声”，有时小司机会开快车、闯红灯，小交警马上就会要求司机停车检查或罚款。游戏是幼儿已有经验的表现活动，幼儿在体验社会角色的同时巩固交通安全知识，发展幼儿的社会性，感受户外游戏的快乐。

3.游戏有助于孩子形成良好的意志品质

在游戏中幼儿充分表现自我，体会成功所带来的乐趣，获得满足。但是，游戏中的成功是得来不易的，需要不断努力，克服重重困难。

一个大班的小女孩在走绳索前一会抬头看看头顶的绳子，一会低头看看脚下的绳子，没有往前走。直到后面的同伴催她了，才开始挪了一步，可是脚一动绳子就晃了起来。她有点急了，不敢往前走，后面的人又催了起来。见她要往地上跳时，老师帮她扶稳绳子，鼓励她手脚并用地继续往前走，她稳住身体后手脚并用慢慢往前挪，每当绳子晃得厉害时，老师微微用手扶一下，并告诉小女孩离终点不远了，要坚持到底。在户外游戏中，教师是观察者和引导者，在幼儿游戏遇到困难时，应当适当介入，引导幼儿体验不同游戏的乐趣，鼓励幼儿不断努力、坚持到底，帮助他们形成良好的意志品质。

在课程游戏化的初探下，教师们结合教学计划、游戏材料等，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动，为幼儿的表现提供平台，使幼儿的各种能力得到了锻炼和提升，最主要的是幼儿在自己喜欢的游戏中获得喜悦和成功感。对于课程游戏化我们还将继续摸索，让幼儿更喜欢游戏，成为游戏的主人。