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《DNA是主要的遗传物质》的教学设计

2016-10-24王亚娣

考试周刊 2016年81期
关键词:遗传物质教学设计

王亚娣

摘 要: 文章为《DNA是主要的遗传物质》的教学设计,意在让学生理解DNA是主要的遗传物质。

关键词: DNA 遗传物质 教学设计

一、课程标准

总结人类对遗传物质的探索历程。

二、考试大纲

人类对遗传物质的探索历程(Ⅱ)。

三、教学目标

(一)知识目标

1.总结人类对遗传物质的探索过程。

2.理解DNA是主要的遗传物质。

(二)情感态度与价值观目标

1.认同科学认识是不断深化、不断完善的过程,树立辩证唯物主义世界观。

2.通过模拟科学发现的过程,强化学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

(三)能力目标

1.通过观察图文资料,提高分析处理信息的能力。

2.通过分析、比较、推理、归纳等练习,进一步提高学生科学思维能力和解决实际问题的能力。

四、教学重点

(一)肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

(二)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

五、教学难点

肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

六、教学方法

阅读法、问题引领法、小组合作法、探究法。

七、教学过程

(一)创设情境

由“本班学生和家长的照片”引入对遗传物质的早期推测,让学生了解遗传物质的探索源头,并不是一开始就认为DNA是遗传物质引入新课,早期大多数学者认为蛋白质是生物体的遗传物质。

(二)新课教学

核心问题一如何证明DNA是遗传物质

(1)证据:肺炎双球菌转化实验——格里菲思

介绍肺炎双球菌。

格里菲思实验的过程。

问题1:你能推测D组小鼠体内S型活细菌的来源吗?

问题2:格里菲思实验的推论是什么?

通过问题串的设计激发学生的认知冲突,提高学生的学习兴趣,激活学生的思维,提高学生获取信息、分析问题、总结归纳的能力。

总结:格里菲思的假说。

由格里菲思并不知道“转化因子”是什么物质,你能否尝试设计实验方案,找出S活菌中的转化因子而引出艾弗里实验?

(2)证据:肺炎双球菌的转化实验——艾弗里

艾弗里实验过程。

问题1:艾弗里实验的设计思路是什么?

问题2:艾弗里实验的结论是什么?

问题3:前面几组实验已经证明DNA是遗传物质,为什么还要设置加入DNA酶这组实验?

使学生从正反两个方面认同DNA是遗传物质,在突出本节重点的同时,为下一个核心问题做好铺垫。

DNA纯度最高时也含有0.02%的蛋白质,对此你有什么质疑?

(3)证据:噬菌体侵染细菌的实验——赫尔希和蔡斯

实验材料:细菌、T2噬菌体。

实验方法:同位素标记法。

噬菌体侵染细菌的过程。

问题1:如何获得被32P标记的噬菌体?

问题2:在噬菌体侵染细菌的实验中,用32P标记的噬菌体侵染细菌时,为什么上清液和沉淀物中都出现放射性?

问题3:噬菌体侵染细菌实验的结论是什么?

通过小组合作讨论,提高学生分析问题、解决问题的能力。

由“所有生物都含有DNA吗”引出下一个核心问题。

2.核心问题二:为什么DNA是主要的遗传物质

问题1:所有生物都含有DNA吗?

问题2:你能尝试着根据艾弗里实验的设计思路,设计实验证明烟花叶病毒的遗传物质是RNA吗?

通过问题串引出设计实验,证实RNA是遗传物质的同时,强化实验设计思路,进一步突破教学难点,提高学生学以致用、知识迁移的能力。

最后师生共同总结结论:因为生物界中绝大多数生物遗传物质是DNA或少数病毒的遗传物质是RNA,所以DNA是主要的遗传物质。

3.小结

由“本节课你有什么收获”进行梳理知识,建构本节课的知识网络。

4.分层练习

巩固教学重点和难点,反馈学生当堂知识的掌握情况,以便教师很好地把握教学。

5.作业

完善导学案。

6.板书设计

第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质。

(1)DNA是遗传物质

证据 格里菲思 → 转化因子 艾弗里 → DNA是遗传物质赫尔希和蔡斯→ DNA是遗传物质

(2)DNA是主要的遗传物质

参考文献:

[1]涛琪.三尺讲台高考总复习生物(教师用书)[M].光明日报出版社,2006.

[2]韩清海、张风民.导与练高中生物第一轮总复习[M].陕西人民教育出版社,2008.

[3]雷启清.三维设计2009年高考生物第一轮总复习(教师用书)[M].光明日报出版社,2008.

[4]中华人民共和国教育部制订.普通高中生物课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2011.

[5]朱正威,赵占良.普通高中课程标准实验教科书——生物(遗传与变异).北京:人民教育出版社,2004.

[6]李健,王吉文.“DNA的结构”一节的探究式教学.生物学教学,2011(12).

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