李志雄

【摘 要】创造性思维的开发需要一个轻松、自由的环境，体育游戏在体育教学中给予小学生一个独有的、开阔的学习环境，对培养小学生创新思维具有独特的作用。本文重点研究了如何在小学体育教学中渗透创造性思维的培养。

【关键词】体育游戏；创造性思维；协调性

培养学生的创新思维，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战、培养创造性人才的需要。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，它在小学体育教学中占有很大的比重，为小学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，从体育游戏入手，对培养学生创新思维具有独特的作用。

一、创新思维与体育游戏的关系

创新意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性。而学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与。体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。少年儿童本身具有自发参与或接近玩耍和游戏的心理需求，因此在进行体育游戏时，他们都会全情投入。而体育游戏本身具有竞争性，体育游戏在竞争的过程中以量化（数量、质量、快慢）为指标决定胜负，既是体力的竞争，也是智力的竞争，最后的胜者往往是二者相结合的产物。在轻松愉快的体育游戏中不仅能够提高少年儿童的活动能力，还能培养学生的思维、创造、应变能力和进取精神。人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于视——空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正比相关。体育游戏的特点是充分利用各种感觉器官，在一定的时空内完成一些技术动作，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分利用体育游戏，培养小学生创新思维奠定了科学的基础。

二、利用体育游戏，培养小学生创新思维

（一）营造轻松、自主的活动环境

在课堂上，让学生的心情放松，是实施创新教育的第一要旨。学生在自由无拘束及无评价性的气氛下，才能充分发挥创造力。营造一个有利于学生创新的教学环境，首先要建立良好的师生关系，创造活跃宽松、民主高效的课堂氛围。其次要充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体能动性，给学生充分自由表达意见的机会，让学生敢想敢说。再次做出有利于学生创新的评价，尽量奖励有价值的问题或意见。在组织体育游戏时，我们可以讓学生有选择性地进行活动，并且不要太多的规定，甚至可以让学生创造发明游戏，给学生提供宽敞自由的空间。

（二）因地制宜、因材施教地开展形式多样的体育游戏活动

在开展体育游戏时，教师应根据活动场地和器材的实际情况和学生的能力兴趣等具体情况进行组织体育游戏。场地和器材用具是保证体育游戏活动能够达到预期目的的必要条件。我们可以根据学校的实际情况，充分利用有限的条件，创造出多样的体育游戏。例如在我校田径场的东南角有一个小树林，笔者根据课堂各种跑的内容组织学生进行“猫抓老鼠”“钻山越岭”等游戏；利用篮球场组织学生进行六人一组的“拔河”游戏等等。根据学生的能力、兴趣等实际情况来组织体育游戏，能充分发挥学生的积极性和主动性，有利于成功地进行游戏活动，使游戏活动连续不断地进行下去。例如说“投篮”游戏，对于具有一定篮球基础的学生来说它可以顺利地进行，但如果在没有篮球基础或低年级的学生中进行的话，就会出现激不起学生的积极性，甚至无法连续进行游戏的情况。针对低年级的学生爱表演、喜模仿的特点，我们可安排故事情节化或模仿性强的体育游戏，如“大象走路”“夺西瓜”“乌龟生蛋”等；而对于高年级的学生则适合难度较大、具有一定挑战性的体育游戏，如“二人一心”“弓步跳腿下传球”“竖杆接力”等。

（三）鼓励学生对游戏提出异议，激发学生创造思维

当学生多次进行同样的游戏后，教师通常会针对学生的实际情况改变游戏规则，增强游戏难度。但更多的时候是学生先提出或表现出对游戏的厌倦。这个时候我们应鼓励学生动脑动手，鼓励他们提出自己的设想去改变游戏的玩法，并让学生亲自体验自己改编的游戏。这就给了学生一个创造思维的空间。例如在一次笔者组织“老鹰抓小鸡”的游戏中，一个学生跟笔者提出可否“小鸡抓老鹰”？当时笔者觉得好奇怪，“小鸡怎样去抓老鹰呀”？“我们全体小鸡合力去抓就可以抓到”。于是笔者让他们按自己的想法去做。最后他们虽然将游戏搞得一团糟，但笔者已给了学生一个把思想变成“产品”的空间。因为学生的创造思维表现在大胆的设想、怀疑、猜测和敢于冒险、有独特的思维方式上，如果这时候用强制的手段、命令、权威的态度对待学生提出的问题，不但会使学生的创造思维得不到延伸，甚至还会扼杀学生的创造思维。

（四）多组织协调性强的体育游戏，活化学生右脑

上世纪七十年代脑科学就揭示，大脑左右两半球有相对的分工，其中右半球的功能开发，是创新能力得以产生、发展的重要依托。左右半球在创造性活动中各司其职，缺一不可；创新能力的兑现，正是依赖左右半球的协调和沟通。可见，右脑开发以及左右的协调在创造性活动中有着重要作用。在体育教学中，我们多组织学生进行协调性的体育游戏，在游戏中鼓励学生进行左侧身体练习，增强学生双手和躯体的协调能力，诸如“左手运球比赛”“8字形平衡”“仰泳打水”等体育游戏。促进学生右脑的开发和两半球的沟通，提高学生的感性心理能力，进而发展学生的创新性思维。

中共中央国务院《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》中明确指出，素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”“激发学生独立思考和创新的意识”“培养学生的科学精神和创新思维习惯”。体育游戏在中小学的体育教学中占有较大的比例。在体育游戏教学中，我们不但要求给予学生一个轻松自由的环境，还要因地制宜、因材施教，同时多组织学生进行协调性的体育游戏，鼓励学生积极思维，大胆创新，引导和激发学生的创新思维。只有这样，才能使体育游戏发挥其在培养学生创新性思维的积极作用。

参考文献

[1]施志社.怎么组织体育游戏[M].苏州：苏州大学出版社，1997.

[2]严赛君.试谈体育教学中学生创新能力的培养[J].体育教学，2001.

[3]黄晓婷.关于创新教育的基本思考[J].教育导刊，2000.