陈燕

摘 要：人是通过与他人交往来不断发展完善自身的。由于社会、家庭、学校某些因素的影响，农民工子女大多较为内向害羞、胆小孤僻，缺乏与人交往的技能。因此本文就农民工子女人际交往能力的培养提出了一些教育策略。

关键词：农民工；子女；人际交往；能力

一、农民工子女人际交往能力：中小学教育中的新问题

在信息科技突飞猛进以及网络日渐普及的今天，当代学生人际交往能力日渐低下已成为学校教育中的新问题，越来越引起教育工作者的关注。农民工子女在学校中是一个较特殊的群体，大部分孩子内向胆怯，羞于与他人交往，交往范围狭窄；加上父母对培养子女人际交往能力认识不足，仅满足于让孩子吃好、穿好等物质要求，重视智力开发，不能为孩子创设良好的交往环境，缺乏正确培养子女人际交往能力的态度和方法；再有社会、学校等方面的某些原因，农民工子女学生的人际交往能力堪忧。

二、农民工子女学生人际交往能力状况成因分析

1.学校教育对学生人际交往能力的影响

从学校层面来看，许多学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，心理教育意识淡薄，学生人际交往能力的培养未引起各方的足够重视。从教师角度来说，首先，教师的角色常使一些教师产生权威意识，在与学生交往过程中产生高高在上的心理。可是，对于自尊心和平等意识较强的农民工子女来说，他们内心深处非常不喜欢教师的这种姿态。其次，由于知识水平、年龄、社会经验等方面师生之间存在实际差异，有些教师忽略了学生的需要，将自己的观点强加给学生，很容易使师生之间产生距离。

2.家庭环境对学生人际交往能力的影响

一是家长长时间外出务工，无法为孩子的成长提供辅导。家长经常在外忙于工作，不能时时与孩子面对面交流，导致双方心理产生隔阂。家长在物质上满足了孩子，但孩子精神上的需求却常受到阻抑，以致造成孩子从小就具有极强的防御心理，逐渐形成孤独、内向、沉闷的性格，少与人交往，也不和父母沟通。

二是农民工家长文化水平不高，无力辅导孩子。农民工家长普遍知识能力水平较低，缺乏正确的教育态度和方法，不能对孩子的人际交往进行有效的指导。特别是现在的孩子多数是独生子女，在父母过分呵护溺爱下容易形成不良性格，如傲慢，蛮不讲理，任性，不屑与人沟通、交往与合作。

三是很多农民工家长对教育缺乏正确认识。很多家长认为学生进了校门，就是老师的事，家长看的是子女的成绩，完全忽视了对子女交际能力的培养，对孩子的成长无心辅导。甚至有不少父母对子女的学业提出过分的要求，使孩子形成自卑、好强等消极心理，不利于孩子与同学的交往，而人际交往受挫与障碍不利于孩子的心理健康成长。

3.社会观念和价值定位对学生人际交往能力的影响

农民工父母大多从事社会上最繁重的工作，社会地位不高。他们在生活中疏于与人过多地交往，特别是对与他们工作和家庭背景差异较大的阶层。这样的心理状态和行为深深地影响着他们孩子的个人评价和定位，表现出在交往中不愿主动与人接触，人际交往范围极其狭窄。

三、培养农民工子女人际交往能力的策略

1.从学习礼貌用语入手，教会学生使用文明交际用语，融洽感情

文明交际用语的使用可以使学生之间形成融洽和谐的人际关系，增进学生之间的友谊，使学生树立良好形象。首先教会学生学会简单的日常交际文明用语，并开展礼貌用语系列活动。这样不仅可培养学生的语言表达能力，同时也可锻炼他们的胆量。通过活动的开展，使学生学会怎样待人接物，以及说话时要和气谦逊，交谈时要热情、诚恳，并且学会尊重、理解、包容与信任对方，使学生认识并感受到使用友好、文明的语言在交往中的重要性，从而自觉养成使用礼貌用语的习惯。又如，每周评出“文明礼貌之星”，并在黑板报中做宣传，营造健康向上的舆论氛围。其次，让学生在日常生活中使用文明用语，以增强他们的道德认知和情感体验。教师应引导学生客观地直面自己的道德行为，并让他们在因言语不当而引发矛盾时，能够正确使用礼貌用语以获得对方原谅从而化解双方的矛盾，建立良好的人际关系。

2.引导学生参与课堂交往活动

环顾我们目前的教学情境，在班级授课制的教学模式下，学生的课堂交往对象主要是教师。在传统讲授式教学模式下学生发言的机会少。因此，可以采用教师指导、小组讨论交流学习的方式，促进教师和学生、学生和学生的双向交流，这样，既体现了学生的主体性，也激发了学生求知探究和交往的欲望。

首先，课堂上加强小组的讨论学习。实施座位轮流制度，这样可以扩大学生协作、交往的面，使学生更多地与他人“搭档”，促进学生的人际交往，提高学生的人际交往能力。也可以把班级分成小组，使学生你追我赶，积极为本小组争光，这样孩子们心胸变得开阔，合作能力逐渐增强，形成团结合作的意识和热爱集体的思想。

其次，重视口语交际课，培养语言交际能力。在口语交际练习中，教师根据学生实际创设情境，引导所有学生积极参与，主动表达，提高学生的口语表达能力。

最后，开展课堂延伸活动，如编排情景剧、集体舞、音乐剧。课文学完后，让学生以小组为单位，大胆想象，进行创意表演，这样在活动中既培养了学生的合作意识，又有利于良好人际关系的形成和人际交往能力的提高。

3.积极开展交往实践活动，提高学生人际交往能力

教师尽可能多地开展丰富多彩的实践活动，为学生创造交往的机会，从而增强学生的人际交往能力。农民工学生大都内向害羞，不很积极主动，这些活动的开展能就很好地给学生提供一个展示自我的平台，增进学生情感和思想的交流，消除同学间的隔阂，同时活动的开展有利于拓宽学生知识面，培养良好的个性，培养学生的言语交际能力，使学生体验到同学间愉快交往的快乐。如，根据小学低年级学生的心理特点和实际能力，可以设计“给爷爷捶背”“给爸爸送上一杯热茶”“当奶奶生病的时候”等活动，在活动中让学生学习与人沟通、照顾他人的技能，使学生体验亲情，学会关心家人。通过这一系列活动，使学生感受集体的温暖，体验到共同协作的乐趣，形成和谐融洽的生生、师生交流氛围，形成良好的人际关系。

4.开展社区活动，培养学生人际交往能力

大力开展社区活动，有助于培养学生的人际交往能力，通过交往，学生能学会合作，学会关心他人、关心集体、关心社会。学校在开展实践活动时，应设法为学生创建交往的平台，引导他们与同龄人交往，与社区各行各业的人交往。

在社区活动中，我们可以通过口语交往训练、创设情境、角色扮演等多种方式有意识地培养学生以下的交往技能：微笑技能，赞美技能，自控技能，主动承认错误，善于宽容、善于正确比较，调节技能，语言表达技能，交往礼仪。通过这些活动，让学生懂得交往中要互相尊重、诚实守信、团结协作。在社区活动中，学生积极主动参与，展现自我。通过广泛的交往，学生认识的人越多，信息、经验也越多，交往的能力大大提高。

5.注重与家长的联系，共同配合辅导，提高学生人际交往能力

家庭是孩子成长的摇篮。父母是孩子成长的启蒙老师，在对孩子的教育方面具有不可替代的作用。特别是农民工父母由于工作忙疏于管教孩子，家校联系显得格外重要。教师经常和家长沟通，可以让家长及时了解学校人才培养的目标和教育模式以及学生在学校的表现，以配合学校教育；同时也能让教师了解学生在家庭及校外的情况，从而更好地因材施教。教育学生是学校和家长共同的责任，二者应相互配合，齐抓共管，才能更有效地教育好学生。

家长对孩子人际交往能力的培养应形成良好的态度，正确地引导子女掌握交往的技巧和艺术。在孩子人际交往能力的培养中要表现出极大的耐心与信心，多进行情感的交流和沟通，以缩短和孩子之间的距离。此外，家长要信任孩子，尊重孩子。

四、培养农民工子女人际交往能力过程中应该注意的问题

1.教师在交往活动中的适度指导

教师要激发学生的交往兴趣和动机，让每个学生的人际交往能力都最大限度地获得发展。农民工学生大多内向被动，害羞自卑，教师应经常和学生交流，善于鼓励，对学生好的交往行为予以认可或奖励，促使学生主动掌握交往技巧。因此，教师在交往活动中的适度指导非常关键。

2.不能片面强调活动任务的效果

有的教师过多关注学生交往活动中任务的完成情况，而忽视了对他们在整个活动过程中非智力因素的培养。事实上，在这个过程中，学生收获更大的是具有良好的合作意识。作为教师，应积极丰富参与手段，创设多种机会，给学生提供交往参与空间；在组织课堂讨论时，给予学生足够的讨论时间。加大交往参与的密度，让每个学生得到发展。

3.处理好交往活动中竞争与合作的关系

合作学习倡导学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主学习。而目前的学校教育过多地强调竞争，忽视合作，这样容易使学生形成不正确的竞争观和利己行为，缺乏与人交往的基本技能。

在教学实践中，我们也发现了部分学生以自我为中心，忽视别人的感受，视他人的成功为自己的失败，同伴之间矛盾重重，关系紧张。事实上，竞争与合作并不矛盾，有时竞争有益于合作。

因此教师应着眼于提高全体学生的交往技能水平，使学生正确处理好竞争与合作的关系，学会自尊自爱，善于设身处地地为他人着想，以他人的眼光看待问题，尊重不同的价值观念，这样有利于良好人际关系的形成。

在提倡素质教育的今天，教育工作者对学生人际交往能力的培养有极大责任。诚然，农民工子女人际交往能力培养还需要我们去思考和探索。但我相信，只要学校、家庭、社会共同努力，他们的人生之路就会更加顺畅。

参考文献：

[1]包 燕.教育心理学[M].北京：中国科学技术出版社，1996.

[2]申继亮，李 虹，夏 勇，等.当代儿童青少年心理学的进展[M].杭州：浙江教育出版社，1993.