廖立胜　陈桦

摘要 榜样教育法是潮汕地区家庭教育中常用的方法之一，在家庭教育的发展历程中形成了鲜明的特点：榜样教育实施者的广泛性，教育目的的外显性和潜藏性，教育内容的全面性和片面性，父母既是榜样教育的实施者，又是典型的榜样。父母作为榜样，其教育成果的有效性体现在代表性、时代性和真实性，能够获得子女的高度认同。

关键词 潮汕地区 家庭教育 榜样教育

中图分类号：G78 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.077

潮汕人非常重视家庭教育，望子成龙、望女成凤是做父母的本性，将子女养育成人、培养成才，是每个潮汕父母的最大心愿。尽管大多数潮汕父母不具备教育学的专业知识，但却懂得运用榜样教育法教育子女。并且在漫长的历史岁月实践中，形成了独树一帜的特色。

1榜样教育

榜样一词在生活中十分常见，它是指值得效仿的人或事。榜样教育是指以榜样教育法为方法的教育活动。榜样教育法是树立先进典型，以优秀人物的先进思想和事迹为范例，教育人们提高思想认识与道德品质的一种方法。0因而，榜样教育法又可以称为典型教育法或者示范教育法，是一种直观有效的教育形式。

潮汕地区的家庭教育中，榜样教育是指父母或家中长辈攫取身边优秀的人或者先进事例，通过一定的加工和修饰形成案例或榜样形象，以有意或无意的方式，传递给子女，使其产生积极的动力向榜样学习，缩小与榜样之间距离的教育方法。

2潮汕家庭教育中榜样教育的特点

2.1父母既是榜样教育的实施者，又是典型的榜样

父母是家庭教育的主要承担者。在潮汕家庭的榜样教育中父母既是榜样教育的实施者，同时又是榜样。父母是子女的第一个老师，是对子女产生最早影响且最深刻的人，是孩子进行行为活动的参照物。作为孩子的一面镜子，父母的走路说话、待人接物、快乐悲伤，都会被孩子看在眼里，记在心上，并进一步地模仿和效法，无论好坏都兼收并蓄。因而，在很多情况下，有什么样的家长，就有什么样的孩子。说明一个孩子的生活习惯、学习态度如何，与其家长的榜样作用有着直接的关联。

2.2教育者的广泛性

教育者的广泛性是潮汕榜样教育的显著特点。在潮汕家庭教育中，除父母之外，家中的长辈或者同族的宗亲长者也时常对家族中的小孩实施榜样教育。

究其历史原因，潮汕人并非潮汕地区的本土人，而是北方迁徙而来。在入住粤东地区的过程中不免受当地人的排挤和欺负，形成了“非团结无以求立足，非排外无以求生存”的思想和作风。因而，潮汕人注重邻里和睦，宗亲和谐，亲朋好友之间联系密切，团结一致，讲究互帮互助。在潮汕地区，尤其是农村，同一宗族内，兄弟姐妹无论亲疏，经常以亲兄弟姐妹般相称。教育子女是家庭的头等大事，家中的其他长辈不可避免地也会积极关注亲戚小孩的成长，主动承担起教育下一代的职责，自然而然地成为榜样教育的实施者。

2.3教育目的的外显性和潜藏性

教育目的的外显性是指父母有计划，有目的地实施榜样教育，有意识地向子女传递榜样事例，促使子女有所成长，这较为少见。

通常情况下，榜样教育的实施并非有明显的目的性。父母只是在茶余饭后，通过陈述、分享故事的方式，启发子女思考，激发其向优秀榜样学习的动机，在过程中并未向子女提出明确的要求，达到什么程度。这种教育的无意性一方面指父母有事无意中叙述某家的孩子的事迹，并没有带任何教育性的目的，对孩子的影响是在无意识中产生的。因为，一般的传统潮汕家长都是对情感表达倾向于保守，并不会轻易地用言语表达，因此他们一般都是通过自身行为与思想活动来对自己孩子进行教育。在待人接物上，言传身教，通过日常行为规范促进美德的培养和深入，潜移默化。

2.4榜样教育的全面性和片面性

2.4.1教育资源的丰富性为全面开展榜样教育提供可能

潮汕地区在历史长河中积累了丰富的教育资源，平时大人对子孙的教示所利用的教育资源，包括家训、家规以及家戒等家庭核心价值观，培养子女继承家族中的优良品德；潮汕民间传统的民俗资源，有文化艺术类、节庆文化和历史事实；宗教信仰资源等等。。可以说潮汕生活中一切可以利用的资源，都可以成为潮汕家庭的榜样教育，用以养成子女良好的行为习惯。

为培养全面而优秀的孩子，父母选取的榜样包含各方各面，不仅有学习上，也有生活上的，供孩子全面学习。从榜样的类型上划分，可分为父母榜样、名人榜样和朋辈榜样。

父母是子女的贴身榜样，而优秀的朋辈为榜样也在生活中随处可见。除此之外，潮汕地区的诸多名人也是良好的榜样。潮汕人被称为“中国的犹太人”，从古到今，在经济、文学、商贸等各个领域都涌现出了一批优秀的潮汕人，为行业发展做出了突出的贡献，这是实施榜样教育的丰富资源和有利条件。大多数潮汕人都有积极上进的心态，无形之中营造了良好的社会文化氛围，这既是实施榜样教育的可利用资源，也是无形的榜样教育的环境，对榜样教育的实施起极大的促进作用。

2.4.2急于求成的教育使得片面性不可避免

但与此同时，榜样教育的实施也存在某些问题。首先，在榜样的选取上，由于榜样具有完美性和典型性的品质，但是现实生活中却极少有完美且纯粹的榜样。有时操之过急，在没有客观地，实事求是地考察榜样的情况下，父母会忽视了榜样的科学性，容易夸大榜样的优点，导致难以让孩子信服。其次，榜样教育法的滥用也使得教育效果大打折扣。

3以父母为榜样的榜样教育的有效性

榜样是榜样教育的核心，榜样教育成功与否，取决于榜样的“质量”以及受教育者对榜样的认同。一般而言，有效的榜样具有代表性、真实性、时代性等等。

3.1代表性

潮汕父母具有典型的良好形象。在生活中讲究诚信，在工作上踏實肯干，为了家庭默默付出，支撑起一家老小的衣食住行，无怨无悔的付出，这是潮汕父母的共同形象。

“红头船精神”是潮汕父亲形象的代表。当年，为了家人，潮汕父亲义无反顾地乘着“红头船”外出远洋到东南亚打工讨生活。在人生地不熟的异国他乡白手起家，勤勤恳恳，不辞辛劳，辛勤工作。赚到钱后，自己却省吃俭用，把大部分工资都寄回家中赡养父母、养儿育女，何其伟大。

“潮汕姿娘”则是潮汕母亲形象的典型代表。贤惠、体贴是潮汕女性的代名词，这些特质在潮汕母亲身上更是体现得淋漓尽致。潮汕地区虽是沿海地区，但独特的历史环境使得潮汕地区相对封闭，潮汕女人从小就接受较为严格的家庭教育，也继承了一定的男尊女卑的封建思想。“出得厅堂、入得厨房”可以说是潮汕女人的真实写照。对内，做家务活，照看父母，相夫教子等家庭工作以文化的方式深深地烙在潮汕女人的身上；对外，精打细算，补贴家用，在工作上充当丈夫的“贤内助”在潮汕地区是家常便饭。因而贤妻良母形象可以说已经得到区域性或全国性的认可。

3.2时代性

潮汕父母身上所具有的特点是永不过时的，更是当代社会的主流，是潮汕子女的标杆，激励着潮汕子女勇往直前。首先，潮汕父母的精神特质既是社会主义核心价值观在个人层面上的积极体现。2012年11月，党的十八大报告第一次明确提出了社会主义核心价值观的“二十四字”表达形式，其中“爱国、敬业、诚信、友善”是个人层面上的社会主流价值观。其次，这种精神特质更是新时期潮州人精神——开放、务实、创新、奉献——的继承和发扬。

其中，潮汕地区的华侨文化是最突出的表现。漂泊到异国他乡闯天下的诸多潮汕华侨，事业取得成功后依然心系祖国和家乡，平时热心支持家乡的建设，在国、家有难，更是慷慨解囊，伸出援手，不求回报。这些潮汕父母亲外出打拼、辛勤创业、诚信经营的历史，也正是社会主义核心价值观和新时期潮州人精神的实践。

3.3真实性

父母与子女朝夕相处，是子女可以触碰得到的活生生的榜样。教育教学中树立的诸多榜样往往在生活中难以面对面地接触到，因而无形中被蒙上神秘的面纱。加之经过一定的文字加工、修辞修饰，使得榜样在学生心目中有“高大全”、遥不可及的特点，学生也容易质疑其真实性。因此，与高高在上的人物榜样相比，父母的典型示范更“接地气”，更具有真实性、具体性、生动性、感染性和可接受性，更容易让孩子领会。并且其作用直接持久，在孩子成长的过程中起到了深刻且重要的作用。

3.4子女的认同

父母与子女有着血浓于水的亲缘关系，这种特殊的情感自小就扎根在儿童的认知当中。父母承担责任时的权威，照顾孩子时的细致，生活中的点点滴滴使得子女对父母的形象的认知和认同感高，在一定程度上能够理解父母的辛勤与不易，共同的生活经历使子女在情感上能与父母达到共鸣。研究表明，受教育者对榜样及其行为，精神的认知度、理解度、认同度、情感共鸣度越高，榜样教育的实施会越成功。

4结束语

潮汕地区十分重视家庭教育，榜样教育是潮汕父母实施家庭教育的常用方法和有效手段。在榜样教育的实施中，要充分挖掘潮汕的历史资源，利用广泛的教育实施者形成家庭教育合力，兼顾榜样教育的外显性和潜藏性，避免滥用榜样教育法；同时，积极发挥父母榜样的作用，在日常生活中，父母要注重言传身教、以身作则，突出父母榜样的特點，最终使榜样教育趋于科学化，效果最大化。