李晓

摘 要： 在相对较落后的地区，大班额现象仍然普遍存在，这给高中英语教学带来巨大困难。教师在教学中往往“一刀切”，导致同一班级内学生水平参差不齐，两极分化严重，极大地影响了学校的高考升学率。针对这一现象，我校开始了“分层教学模式”的实践与研究。

关键词： 高中英语 大班额班级 分层教学案例

一、现状分析

甘肃庆阳是个教育教学水平相对较落后的地区，大班额现象普遍存在。我校虽是重点中学，但由于生源争夺异常激烈，造成我校的生源水平参差不齐，再加上每年都有大量落榜学生来我校复习，这些学生知识基础差异较大，进入我校后又接受同一个教学进度，“一刀切”，出现了在同一班级内学生质量参差不齐，优生吃不饱，中等生提不高，后进生跟不上，学生差异悬殊，两极分化严重的情况，严重影响我校的高考升学率。面对越来越严峻的形势，我校于2014年12月开始对高三复读学生进行“分层教学模式”的实践与研究，经过一个月讨论、调研和准备，2015年3月正式进入课题的实施阶段。我作为复读班英语代课教师，也有幸参加这一课题，担任课题实验班复读理科4班（96人）和复读文科3班（90人）的英语教学工作。

二、分层教学的实践研究

（一）理论依据

根据课题组前期的准备和安排，按照课题组统一的指导思想和实施原则，我对所任教班级进行了深入细致的分析，详细了解了每一位学生原有的英语基础、认知水平、性格特点、心理倾向，并详细统计了2014年每个学生高考英语成绩中各个题的得分情况。结合问卷调查的结果和学生意向进行综合评定，确定每一个学生的层次。我将班级学生分为A，B，C三个等级，同时分为A，B，C三大组，然后成立相应的帮困小组，让每名成绩优秀的学生帮助两名中等生和一名学困生。其中A级为英语学习兴趣浓厚、基础较好，且成绩优秀的学生；B级为基础一般，成绩中等的学生；C级为对英语毫无兴趣、信心不足、基础较差的学困生。相对应地，教学目标也分初级目标、中级目标和高级目标。初级目标为基础性目标，起点低，难度小，较容易实现，适合C级学生；中级目标为提高性目标，难度略有增加，考查学生对知识的理解和思考能力，适合B 级学生；高级目标，重点考查学生的综合语言运用能力、归纳总结和逻辑推理能力，适合A级学生。通过这种等级目标，激发学生的学习兴趣，营造浓郁的学习氛围，培养学生的竞争意识和创新意识。

对学生分层以后，我们根据《高中英语课程标准》的要求，本着“因材施教”的原则，初步确定分层教学目标，以下是阅读教学部分教学目标的确定：

初级目标（C级）：能把握阅读材料的大意，具备搜集重要信息的能力。

中级目标（B级）：能把握阅读材料的主题、文章出处等具备较强的推理判断能力及词义猜测能力。

高级目标（A级）：能把握阅读材料的主题、结构、写作手法，具备很强的理解、判断、推理能力及文学欣赏能力。

在上述目标的指引下，我们进行了分层备课、分层授课、分层练习和分层评价。

（二）课堂教学分层案例

以下是我选的一篇阅读文章Theme Park所设计的分层阅读任务：

1.Skimming for main ideas.

GroupA，BandC：Read the text and get the general idea of the passage.

GroupA：Read the text again and give the main idea of each paragraph.GroupB：Question：Where do you think you would see the passage？

A.a magazine B.a novel C.a story book.

GroupC：How many theme parks are mentioned in the passage？And what are they？

2.Scanning for details.

GroupA：Design your own theme park in pairs.Just be imaginative and design one and share with us.

GroupB：Read the passage again.This time you should read carefully and finish the following exercise.

Park Name Theme Examples of Activities.

GroupC，Pair work：Read the passage and find out some characters in the passage.

以上的教学设计兼顾了A，B，C三层的不同的目标，为了让所有学生都能参与其中，熟悉文章内容，我们先给出了一个共同参与的任务GroupA，BandC：Read the text and get the general idea of the passage.在所有同学了解文章大意之后，根据不同层次的学生实际，给出不同任务。各层次学生实现自己的学习目标后，对不同层次学生及时采用不同的评价标准进行评价，以此激励学生取得更大进步，从而形成竞争，体验成功的喜悦。

分层教学目标的设计既要保证A级学生有独立完成难题的空间，培养优等生解决难题的能力，又要让B、C两级的学生顺利完成更深一层任务，同时保证B、C两级学生有同样的发展空间，从而缩小“课堂差异”，使各层次学生都能在原有基础上更上一层楼，真正做到教学“面向全体学生”。

三、案例评价

经过了一年多的分层教学的实践，我们充分认识到了要落实好课堂教学，打造“高效课堂”，我们就应该正确对待学生之间学习能力的差异，尊重不同学生的感受和需求。“分层教学”是满足不同层次学生需求的最好方法，分层只是教师按照学习基础和学习能力的不同为设定不同期望值，设计不同的学习方法，课外辅导时我们可以按层次分别辅导，课后作业也要分层次布置。在实验初期，单元检测试题也要有层次区别。在课堂教学中我们一般还是要合作探究，比如阅读教学，所有同学学习同一篇文章，只是目标任务分层次而已。

总之，在高中大班额英语教学中实施分层教学，是新课程改革的具体体现。分层教学不但有效对学生实行因材施教，从而激发不同层次学生的学习兴趣，还给教师积累了丰富的教学经验，最终促进教师和学生英语能力的整体提高。