王学营

1.运用信息技术

1.1传统的学习方法往往忽视学生的探索和发现，这样会打击学生对学习的积极性。利用信息技术可以让学生参与课堂教学，充分发挥学生的主动性，使其主动思考问题、发现问题和解决问题，从而达到培养学生自主学习能力的目的。例如在教授《背影》这篇课文时，教师可让学生先主动了解朱自清先生的生平、经历、作品及对世人的影响，激发其很浓厚的学习兴趣，这样就培养学生自主学习的能力。

1.2教师运用信息技术可以创设图文并茂的真实情境，使学生受到感官的刺激，从而激发其学习欲望。同时，网上有很多古今中外的名著，为学生提供广泛的阅读材料，为学生提高阅读能力提供保障。因此，语文教师要结合信息技术指导学生积极阅读，把学生被动地接受知识转变为主动地接受，从而培养学生的阅读兴趣。

2.朗读教学时利用信息技术激趣

朗读教学是语文教学的一项基本任务。传统的朗读教学，一般是由教师先朗读，再让学生跟读，最后让学生自由朗读。这种训练方法往往会使学生产生厌倦，不易引起学生的兴趣，加上有些教师的普通话不太标准，学生将错就错，导致效果不理想。久而久之，学生的朗读兴趣就大大降低，朗读教学的效率就随之下降。而信息技术进入课堂，则能有效地改变这种状况。在教学中，笔者利用信息技术的录放功能加强朗读教学，提高学生的听说能力，激发学生的朗读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣，学生才能自觉地投入学习，才能自主地感知、模仿和思考。

3.七年级作文教学重结构，兼顾积累和方法指导

七年级学生写作中的最大问题并不是没东西可写，而是写出来之后不符合初中作文的要求，而从结构入手能够最快且效果最好地解决这个问题。因为相对于作文内容而言，结构是外部特征，学生更容易感知得到，就更容易领会相应的要求。具体可以分两步实施：第一，移花接木。搜集材料，重新加工，以并列的形式，通过合理删减放在一篇文章当中。在服务于统一主旨的前提下，写人会更立体，感悟会更深刻，抒情会更强烈。初步训练之后，学生似乎一下子就明白初中作文的写作要求，接下来的问题就是如何作好过渡。这时可以训练学生在原有作文的基础上试着加入线索，如加上漂亮的小标题，或者以日记的形式记录时间和天气，同时可以把天气作为事件中人物的情感线索，或者插入生动的四季描写，作为一条副线，等等。教师可以先进行例文展示，当学生的思路被打开之后，他们所创作出的作品会给我们无限惊喜，因为和写一篇新的文章比起来，给出明确的要求对文章进行一个方面的修改，大大减轻学生对作文的畏难情绪。七年级，围绕这两点，教师可以反复训练，同时不要忘了让学生准备一个周记本，收集名言、好句，为八年级作文教学做准备。

4.挖掘教材内容，培养学生善于发现美

初中语文教材中有许多文质兼美的佳作，诗歌的圆润典雅，散文的优美动人，小说的跌宕起伏……都会令读者感到赏心悦目，或使人掩卷深思，同时也为学生提供丰富的审美对象。语文教师在备课和教学中，应有意识地引导学生发现美的语言、美的形象、美的意境乃至美的结构，从内容到形式进行美的探究。画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”初中生的审美情感具有非常鲜明的年龄特点，他们的审美情感的主观色彩非常浓厚，很容易被色彩鲜明、节奏明快的审美对象所陶醉，而对审美对象中深沉内敛的美，较难自觉地产生审美情感。因此，教师初中语文教学审美教育探究应该引导学生努力发掘那些诚挚深厚的美。不管是忧国忧民，还是寄情山水，只要是作者发自肺腑，倾诉真情的，就是美的。要注意引导学生从文学作品中所提供的情境感知形象，从形象中感知美、发现美。

5.把握学情，准确切入，唤醒学生的情感体验

“文因道存，道以文显”，语文教学的内容是古今中外的优秀言语作品，在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。在初中语文教材中，许多文章中的故事情节、人物形象及其中蕴含的主旨都有很深刻的教育意义，蕴含丰富的社会理想、人生哲学和道德情操。但有时由于教学中教师自顾自地讲解，忽略学情，忽略学生的情感体验，因此难以引起学生的共鸣。解决这一问题的有效途径是找准德育渗透的切入点，即将文本中的背景、人物与学生的现实生活有机地结合起来。教师在教学实践中要借助对背景的介绍、与现实生活联系的点拨，使学生在分析文本的同时受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，从而接受教育。

6.教给学习方法，提高学习兴趣

教会学习方法，提高学习能力是激发学生学习兴趣的根本。注意点拨学生随着学力的提高而转换方法，通过方法的转换而提高学力，从而提高语文学习兴趣。成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握有效的学习策略，养成良好的习惯，做到学会学习，进而善于学习。只有这样才能发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效率。尝试教给学生有效的学习策略，如精细加工策略、复述策略、归类策略、比较策略、自我反馈策略等。帮助学生形成有效的学习策略，是学生主动学习的关键。在各学期开学之际，特别是初一年级开学之际。教师根据年级、单元、课文实情，抽出一定量的时间在课堂上介绍学法，如怎样适应新环境，怎样制订新计划，怎样预习、听课、笔记、作业等，从而在宏观上让学生把握学习规律方法，掌握一些基本的“学习规范”，减少学习过程中的盲目性。在精细加工策略的应用上主要使用记笔记的方法。在认知策略中主要使用画线技术。借校刊、班级、黑板报、讲义等媒体，分层次向学生介绍学法，使学生在课外尽量多地涉猎学法知识，了解方法技能。如每月的校刊安排学法指导专栏，定期介绍一些实用的学法系列；每期的黑板报可摘录部分实用的学习经验。