魏彩凤

识字教学是小学阶段语文教学的重点也是教学难点，但是不论什么版本的教材编排都是以识字开始的。识字、写字是阅读、写作、说话的基础，一个学生在小学阶段识字不过关，不仅影响语言表达，还影响其他各门功课的学习。小学阶段的识字对每个中国人的一生的学习非常重要。怎样激发识字兴趣，提高识字能力，扩大识字量，就成为小学语文老师挑战的课题。《语文课程标准》关于“识字与写字”是这样表述的：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”针对课程标准的要求，我对一二年级的识字教学有以下思考。

一、了解学生识字特点，掌握学情

“知己知彼，百战不殆”。了解学生的心理特点，遵循低年级学生的认知规律，才可以有的放矢地制订识字教学计划，逐步培养学生的识字能力。一二年级的学生年龄小，注意力不太集中，稳定、注意的时间不持久，再加上用传统的教学法识字就比较枯燥，在识字教学中很难达到良好的效果，针对这样的学情，教师应该以生动、形象、新颖的识字方法引导学生掌握汉字。

二、丰富识字教学法，注重实效

1.看图识字法。

北师大版一年级语文教材第一课就安排字与图相结合教学内容，这就要求教师引导学生掌握看图识字方法。看图识字法，是指看课本插图图画、简笔画、贴画等，把字和图联系起来，通过想象帮助识记字形的一种方法，此种方法对象形文字非常适用。运用这种方法既能提高识字的趣味，又能培养学生的想象力。比如一年级开始学习的汉字“日、月、水、火、土、竹、禾、田”等汉字，教师可引导学生观察图画，将生活中的图与汉字的字形结合起来，认认字，画画图，加强对汉字的记忆。

2.猜谜语识字法。

猜谜语识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种有趣的识字方法。对于结构相对比较简单，每个构字部件之间有一定联系的汉字可通过猜谜语学习，比如：“一人靠在木头上（休）”；“一口咬掉牛尾巴（告）”；“加一半减一半，吃一半拿一半，找一半割一下（喊、合、划）”等。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的识字热情和兴致，活跃学生的思维，让学生在“猜”的过程中水到渠成地掌握字形，也理解字义，同时学生的逻辑思维的能力在不经意间得到提高。

3.编儿歌和顺口溜识字法。

儿童对歌谣有一种自然的亲和力，利用儿歌可以帮助西红柿轻松地掌握一些难识的汉字。学习“高”字，可编歌谣：“一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌谣还可以区别形近字，比如：“办”和“为”：“一个‘力字加两点，一个‘为字一个‘办；‘为字两点在上下，‘办字两点在两边。”又如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左字下边是个‘工，‘右字下边是个‘口。”这种形象化的语言能帮助学生识字，也丰富学生的情感。学生识字的效率提高了，不仅对汉字的记忆加深了，还有利于学生灵活应用汉字。

4.采用游戏识字法。

识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，由此影响识字效果。在教学中可以设计各种与生字联系起来的游戏，引发学生的学习兴趣，比如找朋友，一个学生拿着“眼”字说：“我是‘眼，谁和我做朋友？”另一个拿着“睛”的学生马上出来和“眼”排在一起，说：“我是‘睛，我和‘眼组成‘眼睛。”接着让他们用“眼睛”说一句话。这样的游戏法会使识字教学达到事半功倍的效果。

5.自学法。

各种识字教学的最终目的是让学生掌握快速识字并记住汉字的字形，实现自学汉字的目标。教师在平时的识字课上，要注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字识字法、查字典识字法等。让学生掌握这些方法后，对一些生字的学习就可以逐步放手让学生自学。

三、识用结合，巩固识字成果

1.最有效的办法是复现。

根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天复习巩固尤为重要。复习时间要充分，形式要多样，更要全体参与。可以用分组玩字词卡、玩魔方和摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对、夺红旗等兴趣盎然的游戏进行巩固。

2.识用结合，在加强识字的同时，还发展语言能力。

学过的汉字力求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固学习过的汉字的重要途径。我们可以将教学内容放入一定的语言环境中，把字词句有机结合起来，还可以引导学生阅读儿童报刊和课外书籍，使学过的汉字在不同的语言环境中反复出现，加强学生的记忆。学用结合要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维想象能力和生活实际需要，教师要有意识、有步骤地示范、引导。如让学生用字组词，用词造句；学说话，学写话，为学生提供和字词反复见面的机会，在发展语言能力的同时也提高识字能力。

总之，调动学生识字的积极性是提高识字质量的关键。对识字快、识字牢靠的学生要给予表扬和奖励，这样既能调动本人的识字的积极性，又会给全班同学树立学习榜样。也要抓好个性化评价，评出每个学生个体在识字方面的突出表现，使每个学生都有长足的进步。