郑瑞龙

摘 要： 随着新课程改革的推进，在新课标中对阅读教学提出了更高的要求。新课标要求学生在朗读过程中使用标准的普通话，流利有感情地朗读课文，在初中语文阅读教学中重视朗读和默读教学。初中语文朗读教学对学生有重要意义，但是在现阶段的初中语文朗读教学中还存在很多不足，文章对这些问题作了探讨。

关键词： 初中语文 朗读教学 意义

初中语文教学的首要任务是让学生学习语言，同时朗读是学生学习语言的重要方法途径。通过朗读教学和朗读训练能够将书本中的语言变为学生自己的语言，从而提高学生的语言理解能力和语言表达能力。

一、朗读在初中语文教学中的重要意义

1.朗读是提高学生语言能力的有效方法。在初中语文课堂中，教师要指导学生朗读课文，要求学生使用普通话朗读课文，声音要洪亮，咬字清晰，注意语音语调，做到不加字不漏字不错字。在初中学习阶段不仅要正确朗读课文，还要有感情地朗读课文，要注意句子的停顿，分清慢读和快读，在朗读中合理选择朗读方式。在不断的朗读中学生的口语语言就会受到书面语的影响，潜移默化中书面语就转化为学生的内在语言。同时，初中语文朗读教学给学生创设了使用普通话的情境，持续的朗读教学帮助学生提高普通话水平，学生会更加规范地使用现代汉语。

2.朗读是学生体会语言美感的重要途径。在初中语文学习过程中，朗读不仅仅是一种学习方式，更是一种欣赏活动。在初中语文教学中有很多事散文问题，不仅文采飞扬，语言也是非常优美的，例如朱自清的《荷塘月色》，余光中的《乡愁》，等等，其中引人深思的文字、美丽动人的自然风光和感人的情感体验。师生要有感情地朗读课文，用语言展示文字的精彩世界，感受语言的旋律美和意境美。在这样的朗读学习中引导学生关爱生命，热爱生活。

3.朗读是学生感悟文章语感的良好途径。在初中语文教学中进行朗读教学有利于提高学生的语言敏感度，在朗读课文过程中能迅速把握文章的感情基调，领悟文章的内涵。在初次朗读课文的时候，学生对文章的内容、结构和风格就有了第一印象，再次朗读课文就能够把握到文章的情节、结构。同时，朗读也能够培养学生的精读能力，尤其是一些复杂的含义较深刻的句子，只有在反复的朗读中才能准确理解文意。在初中语文课堂中进行朗读教学，有利于学生积累优美的语言，在一次次的朗读中学生积累的字词句会越来越多，越来越丰富，进而对语言的感受能力会越来越强。

4.朗读是提高学生语文积极性的重要方式。在初中语文学习中朗读教学也是一种艺术表现形式，朗读将优美的语言和动听的声音结合起来，产生无穷的魅力，能够激发学生对朗读产生更厚的兴趣。例如，在初中文言文中有《唐雎不辱使命》这篇课文，这篇课文的主要特点是通过人物间的对话展示文章主题，在选择教学方法时教师就可以安排分角色朗读课文的方式，在分角色的朗读中学生自然就能把握三个人物的性格特点。这样的教学方法突破了传统文言文的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣。并且处在初中阶段的学生对诗歌学习没有任何兴趣，运用朗读教学法还有利于提高学生学习诗歌的兴趣，教师引导学生声情并茂地朗读诗歌，进行有层次的朗读，激发学生对诗歌的热情。

二、如何让朗读在初中语文教学中发挥作用

1.留给学生足够的朗读时间。在传统的语文教学中教师占据主导地位，学生处在被动的学习中，传统的语文课堂教师在一味地讲解、说教，整个课堂四十五分钟的时间，教师讲解的时间就占了一大半，留给学生的时间很少，用在朗读课文的时间就更少了，甚至在初中语文中学生对课文内容还不了解，整个课堂已经结束了。相反，如果教师给学生留出足够的时间朗读课文，学生在一次次的朗读中就能读出感觉，读出情感，通过在通过教师的讲解进一步感悟课文。足够的朗读时间不一定是大片的空余时间交给学生使用，初中生的注意力很容易被分散，学生很难充分利用时间。所以，在这个过程中教师要进行随时引导指正，可以将长的时间分成几个片段进行。在每次朗读课文中教师要提出不同的问题，层层递进，而非漫无目的地阅读，教师对学生的回答也要给出中肯的意见，在学习语文知识的过程中提高学生的语言能力。

2.指导学生朗读方法。在初中语文课堂中进行阅读教学时，要想达到阅读教学效果，发挥阅读教学优势，阅读教学的方法是非常关键的，合适的阅读教学方法要求读出课文的内在感情。这就需要教师将阅读技巧教授给学生，例如，在阅读中要注意停顿、轻重和朗读的语气。朗读中有很多技巧，但是这一系列技巧不是一朝一夕能够学会的，需要长时间的坚持不懈。在具体的课堂中教师要有教学侧重点，每次训练都要有教学重难点。例如，有的教师在朗读训练中要求学生有感情地朗读课文，在朗读课文中要读出什么样的情感。这样的问题是非常荒谬的，这样的问题对学生而言没有任何作用，甚至这样的问题连教师都不清楚。教师需要做的是引导学生关注朗读课文的基本元素，例如，首先要管制课文中的语调和音调，进而感受到课文中的情感基调。在长时间的阅读训练中帮助学生掌握朗读方法。在指导学生朗读方法的过程中，教师还要给学生创设朗读教学的情境，例如，在学习《春》这篇散文时，教师在示范朗读的过程中要面露微笑，用深情的语调朗读，逐步引导学生感受春天的魅力，激发学生的情感态度，使学生和作者在情感上产生共鸣，这样的朗读课堂才能表现出活力。再如在学习《紫藤萝瀑布》时，教师课前可以给学生准备紫藤萝的图片，让学生在视觉上感受到紫藤萝的美丽，然后让学生闭着眼睛想象自己心目中的紫藤萝，从而感悟到生命的意义。在教学情境的引入下，再让学生睁开眼睛，带着想象和感悟朗读课文。

3.采用灵活多样的形式。初中语文教学有不同的教学形式，有教师示范朗读，音频模范朗读，学生齐声朗读，分小组朗读，甚至还有轮流朗读等方式。从阅读材料入手，可以分为全篇朗读、片段朗读和重点朗读。同时，在初中语文朗读教学中也可以发挥多媒体的作用，在互联网时代网络中的视频、录像和广播都可以成为课堂的辅助教学工具，给朗读练习提供更多的素材和方法。例如，在初中语文学习中读《在山的那边》这首诗时，在课堂开始阶段，可以由教师进行示范朗读，帮助学生读准字音，注意语音语调等基本元素。再由学生进行配音朗读，当学生在朗读中出现问题的时候，教师要进行及时的纠正。同时，在学习过程中不仅要有整体性的朗读，还要有情感上的体会。采用不同形式进行不同层次的朗读，激发学生的情感，帮助学生有更清晰的认识和理解。在初中语文的朗读教学中可以选用优秀播音员的录音带，希望对学生有更好的启发作用，提高朗读水平。

综上所述，在初中语文教学中教师要注重培养学生的朗读习惯，朗读学习不仅是学生必备的基本技能，而且是培养学生思想感悟的重要形式。在平时教学中，首先教师要转变传统的教学观念，摆正朗读训练的位置，认识到朗读教学在整个语文学习甚至整个学习过程中的重要性，通过反复朗读课文加深对课文的理解，进一步感受课文的文字美、韵律美和情感美，促进学生全面和谐发展。

参考文献：

[1]姚宝国.初中语文朗读教学刍议[J].文学教育（下），2014，01：70.