高林林

【摘 要】

所谓传统节日是指由历史沿传下来的流传于民间的约定俗成的节日，有着丰富的文化内涵和深厚的历史背景，是民族优秀传统文化的重要载体。在当今世界多元文化并存，中西方文化交融的环境下，我们要加强对小学生传统节日文化的教育，揭示传统节日文化的内在价值，弘扬中华民族精神，让孩子们自觉地去传承这些传统节日，让古老的传统节日为现代生活添彩。

【关键词】

传统节日 文化 品德

中国的传统节日形式多样，内容丰富，从2008年开始，清明节、端午节、中秋节等被定为国家法定节假日，节日与假日融为一体有利于弘扬和传承民族优秀传统文化。我们现行的小学品德教材中也涉及了一部分传统节日的题材，例如：在山东人民出版社《品德与生活》一年级（上）有《冬天的节日》这一主题，《品德与社会》四年级（上）有《多彩的民族节日》这一主题。我们要把学校、家庭、社会的各种教育资源整合起来，帮助学生了解、发掘出传统节日蕴含的丰富文化内涵，让传统节日文化濡染孩子的品德，让学生真正领会到传统节日蕴含的民族情感，他们才能够自觉地去弘扬、去传承这些传统节日，为此，结合自己的教育实践，我做了如下尝试：

一、调查采风，了解节日习俗

我国的传统节日有着丰富的文化内涵，不同的节日有着悠久的历史渊源和丰富的民俗活动。不同的地域庆祝同一个传统节日的民俗活动也不一样。让学生走出课堂通过多种方式去调查采风，了解传统的节日习俗。为了让调查采风进行得更加顺利，在调查采风前我会指导学生事先模拟调查，确定好调查采风的主题、调查的目的、调查方法，以及注意访问过程中的礼节，制作好调查采风的表格；最后小组长汇总各个成员调查的结果。以下这是清明节调查采风组的调查成果：

根据不同的传统节日，学生们调查采风的内容和形式也不尽相同，调查采风的成果展示形式也是多样的，可以是文字，也可以是图片、实物、影像资料、表演等形式的展示，只要是能够帮助同学们了解传统的节日习俗，我都对孩子们予以充分的肯定。

二、多彩主题活动，体验节日习俗

儿童的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。在了解节日习俗的基础上，顺接上“传统节日民俗大观园”一课，把多彩的民俗活动搬到教室，让学生现场体验节日习俗。例如：在端午节来临之际我们班开展了“走进屈原”活动，通过“屈原故事知多少”“屈原诗词朗诵大赛”等一系列活动，重现屈原的故事，体验他那崇高忠贞的伟大人格。紧接着我们班还举行了包粽子活动，孩子们不但了解了端午节的来历，还亲自体验到了端午节的民俗之一——包粽子，在课前孩子们浸糯米、洗粽叶，准备各种各样的馅料：蜜枣、豆沙、鲜肉、火腿、蛋黄……在课上孩子们包粽子、煮粽子，忙的不亦乐乎，虽然孩子们包的粽子不是那么的美观，但是在端午节品尝着自己亲手做的粽子，也一定会别有一番风味。对传统节日的起源、相关传说、习俗等有了一定的了解基础之上，孩子们再去深入体验这些传统节日的民俗活动，更能体会到这些传统节日所蕴含的历史文化内涵。

三、家校总动员，拓展节日习俗

品德课程标准中提到：本课程得教学时空不局限于课堂和学校，应该将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动中，提高教学的实效性。课堂是有限的，我们要把课堂内没有完成的内容延伸到课外，多数家长愿意和孩子一起去体验节日习俗，但是缺乏主动教育的意识，为了积极争取家长的支持，激发家长无限的创意，我们开发了一项传统节日自主实践作业，让家长带着孩子一起去感受传统节日积淀的文化底蕴。家长们能有机会和孩子们一起体验传统节日，重温童年的珍贵和生活的美好，重新捡拾自己的幸福感，这对他们也是弥足珍贵的。这样的家庭自主实践活动增进了学生和家庭成员的交流，孩子、家长共度每一个传统节日，在轻松、温情中拉近心灵的距离，让每一个人都产生了强烈的归属感。

我国的传统节日注重合家团圆，讲究全民同乐，洋溢着浓厚的东方文化色彩，这是中华民族凝聚力的集中体现，是中华民族发展的天然纽带，也是中国传统文化的魅力所在。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，有了以上的主题式、探究式、体验式、寻根式的课内外相结合的传统节日文化活动，让孩子们知道这样过节很好玩、有味道、有我们民族的特点，学生又怎么会不了解、不认同、不喜爱我们的传统节日呢？作为教育者我们应该担负起传承传统节日文化的责任，积极开展传统节日文化教育，唤起中小学生对传统节日的“文化记忆”，让传统节日文化濡染孩子们的品德。