周梅玉

【摘要】预习对于学习而言，是极为关键的环节，课堂教学离不开学生认真的预习。学生只有通过预习充分感知课文，课堂上才能在老师的指导下更深地理解文本的内涵，与文本进行心灵的沟通。因此，我们不仅要重视课堂教学这一中心环节，更要指导学生有效地完成预习任务，并通过各种途径，让学生养成良好的课前预习习惯。

【关键词】小学语文；课前预习；习惯

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

古人云：凡事预则立，有备无患。学习中的预习，是指对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容的准备。预习，可以让学生自觉主动地读书，学习新词，初步了解课文的主要内容，理清课文的脉络，说出自己对文本的初步认识，并在字、词、句和内容方面质疑，进而掌握阅读的方法，培养读书习惯。因此，预习是语文培养学生主动学习的途径之一，是提升学生自学能力的一个重要途径。培养学生良好的预习习惯是非常必要的，是培养学生自主学习的重要手段，也是学生终身学习的需要。

叶圣陶先生曾说过：“预习是训练阅读的最重要的阶段。”课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。预习是一个思考的过程，它既锻炼了学生的自主阅读能力，同时也可以引领学生在不知不觉中掌握随时使用工具书的习惯，更能激起学生和文本的心灵交流。

那么如何才能培养学生良好的预习习惯呢？我从以下预习兴趣、预习方法和预习评价三方面来谈一谈。

一、激发学生的预习兴趣，并逐步常规化

莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”只有有了兴趣，学生才愿意去养成习惯。如何培养学生对语文的预习兴趣呢？一开始，不妨以竞赛的方式鼓励学生预习。在我意识到预习的重要时，我就想到了这个办法——看谁预习最认真，最能了解老师的心思？对于基本的预习环节如查字典认识生字，读熟课文我设定比赛规则，每次预习总分十分，认真做到者得满分，有欠缺则扣分，若超额预习则加5分，由组长统计，学期结算，看谁最会预习。这样一来，很少有学生会不预习，每天早上都能听到学生争相读书的声音。每篇文章的词语，我要求学生结合课后练习和自己的阅读，先用铅笔画出来，上课时再与老师核对，看谁和老师最有默契，每次画词语，总是能听到学生高兴地低呼：“我又和老师一样了。”其实，学生从一开始的为了得分，慢慢转变成常规的学习步骤，最后成为习惯，都在竞赛的过程中潜移默化的变化着。

二、从预习方法入手，优化预习

学生之所以不重视预习，有大半原因是因为不会预习。在我们老师眼中，预习是极其简单的，常常忽略了对学生预习的正确指导。其实，要想学生能够有效地预习，首先得教会学生如何正确预习。

（一）读课文

预习的首要工作就是读书，所谓“读书百遍，其义自见”，读是理解一篇文章的基础。预习要让学生做到读准字音，读通句子，读顺课文，进而培养学生从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。我们要指导学生多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。

（二）查生词

初读一篇文章，学生总会遇到一些不认识和不理解的生字词。我们应事先提醒学生养成随时使用工具书的习惯。在碰到一些难理解或重要的词语时，我们还应指导学生学会联系上下文理解的方法，鼓励学生自查自悟。碰到一些专业名词，科学术语时，可指导学生到网上、图书室翻阅有关资料。

（三）提问题

课堂上许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。调动学生课堂积极性，我们老师可要求他们在预习时提出问题，看谁能把老师学生问倒。孩子们为了发现问题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于文章作者的和时代背景的。

（四）写批注

我带的是高年级的学生，做批注是高年级预习中很重要的一个环节，中年级也可以开始让学生写批注，锻炼阅读能力。什么是做批注？就是在预习的时候，针对文章中的较能唤起自己表达欲望的句子，在旁边写写自己读书产生的感悟，这一做法，有利于学生提升自己独立阅读能力。如何教学生学会写批注呢？一开始，我和学生上了一堂学写批注课。我告诉学生批注要点：挑你喜欢的句子，或是读了很有感触的句子，又或是文章的重点句子，抓住句子中关键的重要的词语如表示人物动作、神态的词语，联系上下文认真读一读，有什么想法或是联想到了什么，都可以在旁边写下来。接着，我们一起针对《装满昆虫的衣袋》进行批注练习。我指导学生抓住法布尔的动作，语言，如“小心翼翼地包裹起来”，通过解读动作“包”，并联系上下文，来体会法布尔对昆虫的喜爱之情，小心翼翼地呵护它们。学生接触批注的前一段时间，我将文章的重点语句摘给学生，让学生围绕重点句重点词做批注，慢慢地放手让学生自己找句子写感受。现在，学生已逐渐掌握了批注，上课回答问题也精彩多了，常常有学生说出出人意料的话语，给课堂增添活力。

三、注重预习效果的检查与评比

预习作业是学生课外自主完成的，因此教师应对预习进行有效的检查、评价。课前预习可分为书面预习和口头预习两种类型。书面预习作业，教师一定要收上来查看，但可以不细致批改，以检查为主，对于一些认真的同学，可以贴小红花或写“你真棒”等进行表扬。对于高年级的学生，则可让学生互查。口头预习作业，如果以竞赛的方式进行，则要时常关注各人得分情况；如不是，则请家长监督，或采取抽读的形式不定期检查。教师的检查和评比，无意中给了学生预习的压力和动力，促进学生养成主动预习的良好习惯。

预习是学习的重要途径，学生养成良好的预习习惯才能更好地投入语文学习，也能为将来的阅读品味打下奠基石。播种一种习惯收获一种幸福，播种预习习惯，收获阅读的乐趣。对于可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。

（编辑：陈岑）