黄玉芬

一、我与绘本的故事

绘本的阅读、教学与分享已经融入我的生活，但我对绘本的亲近并非与生俱来，而是源自生命中遇到的人和事。我想先分享两个小故事。

1.和女儿的故事

女儿曾是个很不自信的孩子，进取心也不强。念初一的时候，女儿买了一本绘本《我》。当时我并不知道这是绘本，只是觉得这么薄薄几页书却价格不菲，还号称世界上最美的图画书，心里有点不以为然。没想到，从此以后女儿竟开始慢慢改变。后来与女儿交流，她告诉我，就是这本绘本中的一句“我喜欢我自己！”让她慢慢开始接受自己、喜欢自己。她说，“是的，我就是这样的，然而那又如何呢？我可以从现在做起，我有能力让自己变得更好啊！”改变了自我认知，她开始有了积极的自我要求，勇敢接受新的挑战并不断获得进步。在后来的中考、高考中，她都取得了优异的成绩。影响女儿成长的因素固然很多，但小小的《我》功不可没。这本绘本，是她成长路上的关键转折，为她的心灵打开了一扇窗，让光照了进来，一盏心灯就此亮了起来。

我恍然大悟，小小绘本竟有着大大的妙用。随后以绘本《我》作为媒介，我与教师、家长一起阅读，一起解读和认识，小小的“我”有着怎样的生命历程，如何找到更好的自己。分享绘本逐渐成为我教育生活的一部分。

2.和失亲同事的故事

2011年，学校购置了一大批绘本，并开始了以绘本为载体的生命教育教学实践。当时，一位同事的父亲生命垂危，婆婆身体也不好，两位老人都住在医院，她的情绪极为低落。我很想帮助她，就拿了绘本《乌龟上天堂》《艾玛奶奶》《好好哭吧》给她，告诉她或许绘本可以帮助她在悲伤无助时得到慰藉与安抚。一个多月后，她还回了绘本，告诉我，多亏这些绘本的陪伴，她正慢慢释怀，也坦然接受了父亲的离世。我不禁想到经济学家约瑟夫·熊彼特的一句话，“仅仅凭借自己的书和理论而流芳百世是不够的。除非能改变人们的生活，否则就没有任何重大的意义。”

两则小故事，都源于绘本，关乎生命情感与价值，促使我走上以绘本为载体、以情感为纽带、以提升生命品质为目标的生命教育实践之路。

二、绘本的魅力与价值

经过长期的绘本阅读及教学实践，我愈发深刻地意识到绘本在生命情感教育中有着独特的、难以替代的意义。

1.绘本与整个人的生命共鸣

绘本以图画为主、文字为辅（甚至有些完全没有文字），通过图画和文字两种媒介共同叙述一个完整的生命故事，是图文的合奏。绘本以自己美的语言、独特的表达方式为儿童展现了一个至真、至善、至美的世界，是个体生命成长的天然精神养料。

绘本以图文的方式，让儿童的情感充分涌流，又让成人通过绘本阅读分享自我生命的感悟。绘本与儿童的生命体验相联结，从孩子的视角描摹儿童成长中的精神世界；让成人可以透过绘本找到孩子的生命场，让亲子对话具备生命拓展的可能性。虽然绘本以儿童为主要阅读群体，但是它所蕴含的生命形态、过程、情感等丰富内容，实质上贯穿着人的整个一生，成年人依然可以在绘本中找寻到自己生命的养料。

2.绘本是探寻和导引个体精神生命的密码

绘本以最为简单直观的图文，唤醒人们对生命的思考。在绘本的分享中，读者借由绘本对象阐述观点，实质上是生命的敞开与对话。儿童的心智水平制约着他们的认识水平，但不可否认的是，儿童有他们自己的精神世界。在分享中，孩子的思考和表达也反映了其生命深处隐藏的秘密，而这些最为核心的生命密码在日常的生活与学习中是难以被发觉的。借由绘本分享，家长和教师可以及时发现儿童所遇到的那些关于生命认知和态度的问题，并进行有效疏导，从而调整他们的生命行为。从这个意义上讲，绘本对于发现个体精神生命，解密个体生命密码，有着无法替代的作用。

同时，绘本还是生命解惑和导引的重要精神载体。绘本往往借助动物和老人的形象，讲述生命成长过程中可能经历的各种问题，甚至是别离、悲伤和死亡。通过绘本故事的阅读与讨论，读者可以体认到自己并非唯一一个遭遇生活困境的人，在与绘本素材内容互动中会与角色的情绪、思想或行为产生共鸣，达至“认同”，然后将自己从沉郁、无助的负面情绪中释放出来，“净化”心灵，最后从绘本角色应对问题的态度与解决方问题式中“领悟”，找到自己的应对方法。一句话，绘本可以让人从具体的书面故事阅读与讨论中感悟到美好的生命情感，从而建立起清晰、正向、主动、振奋的生命信念。

3.绘本传达生命智慧

绝大多数儿童绘本主题和内容都是传达勇敢、自信、诚实、乐观、善良和宽容等美好情感与价值。这些主题通过形象生动的绘本影响着儿童，对儿童形成良好的生命态度具有不可替代的作用。

这些生命智慧体现在绘本中，就是塑造出许多生命榜样。它们或坚强勇敢，或机智坚韧，或谦恭有礼，或与人为善……如《小恩的秘密花园》中的小恩，《叔公的理发店》中的叔公，《小喜鹊和岩石山》中的小喜鹊等，都是很好的生命榜样。这些榜样角色，直接或者间接地遭遇着儿童生活中普遍遇到的问题，它们都通过自己的努力很好地解决了问题。这就为儿童遇到类似情景时应如何认识生命、怎样解决矛盾和问题作了很好的示范。

学习是一个发现的过程。儿童可以从绘本中发现自己的影子，并在内心产生强烈的对比和冲突。在绘本的阅读对话中，儿童与成人、同伴、图画书进行对话，一点一滴地建构个人多元知识体系和观念。儿童通过阅读思考、对话讨论启动生命的自觉，找到解决生命问题的方法，从而提升生命智慧，获得生命成长。

一句话，绘本生命教育的核心机理是：榜样带来感动，感动带来自省，自省带来改变。

4.绘本唤醒生命潜能

绘本最值得强调的是它的文学性和艺术性。这是绘本真正体现其价值、发挥其作为生命情感教育媒介的关键所在。它有趣、故事性和艺术性强，孩子喜闻乐见；它简洁、能够打动心灵，表现生命的意义。

绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：必须精练，用简短的文字讲述一个跌宕起伏的故事；必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。

绘本利用图画讲故事，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们面前。这些图都是插画家精心绘制的，讲究技法和风格，讲究精美和细节，是一种独创性艺术。可以说，好绘本中每一页图画都堪称艺术精品。

读绘本绝不仅仅是读文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。绘本不仅为孩子创造了一个感性世界、一个故事王国，而且为孩子创造了一个无限可能的幻想世界。这对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等，都有着难以估量的影响。

三、以绘本为载体的生命情感教育

近几年，我一直在进行以绘本为载体、以情感为纽带、以提升生命品质为目标的生命情感教育的实践与探索。这种实践和探索活动从学校走向社会和家庭，从课程学习到家庭教育到亲子阅读，再到举办家庭绘本悦读会，慢慢走出了一条全方位、多形式、见效果的生命情感教育的路子，也让我有了许多感悟与思考。

1.对教育本质的理解

通过不间断的实践与探索，我们越来越清晰地认识到：真正的教育是以生命影响生命、生命引领生命。生命教育的根本目的在于，促进个体生命的自觉与自省，帮助个体形成适切的生命态度，使之学会在纷繁复杂的俗世生活中做出对的、无悔的选择。为此，作为生命情感教育者的教师或家长，要学会阅读生命，了解和理解生命的独特性，接纳差异，包容不同，相信生命内在的智慧；必须要有丰富的情感和心灵，努力使自己成为生命的榜样，才能更好地引领生命的成长。

2.对绘本使用的认知

要增强绘本这种生命情感教育重要载体的有效性，必须把握选材、教法、提问和教师情感等几个关键要素。

首先是绘本的选择。要依据对象年龄和身心发展特点，挑选图文质量好、有可供挖掘与拓展的深刻内涵和丰富意蕴的绘本。我们的校本课程《慧心课》就是以优秀绘本故事和教育电影等为载体，通过对缤纷多彩故事的阅读、观看、分享、交流和探讨，探索在简单平淡的生活中每一个独特生命个体存在的价值和意义；借故事去领悟、去感觉、去叩问、去创造生命的丰富多彩，让心灵更丰盈更智慧。

其次是使用方式方法的选择。猜读、讲读、演读、品读等，都是绘本使用中行之有效的方法，可使看（图）、读（字）、问（问题）三者综合有机运用。

第三是掌握“问”的艺术，充分发挥个体的主动性与创造精神。“发问、提问”是引发学生“思考”达成学习成果的重中之重。苏格拉底有言，“没有其他方式比师生间的对话，更能增进沟通能力，更能启发思考技能”。教师通过同孩子的答问、体验与分享，了解孩子的思维、困惑及生活背景，进而给予适时的、真实的关怀与陪伴。

3.成人绘本阅读的新探索

日本著名纪实作家柳田邦男认为，“绘本一生要三读—第一次是自己是孩子的时候，第二次是自己养育孩子的时候，第三次是自己进入人生后半期的时候”，“人到了后半生，更应该总是把绘本放在身边，慢慢地、用心地阅读。在只顾工作的奔忙中遗忘了的那些珍贵的东西—幽默、悲伤、孤独、相互扶助、别离、死亡、生命，会像烤画一样浮现出来！”可见，绘本不仅仅属于孩子，也同样属于成年人，向成人阅读拓展是一种很有意义的探索。

现在的成年人，每个人都在生活的重压下忙碌，然而每个人心中最柔软的地方，依然藏着一个没有长大的孩子，他有年少的情怀、青涩的梦想和隐秘的爱情……体贴、温暖且充满善意的绘本，只那么轻轻一“拨”，就将日积月累的委屈和不甘释放了出来，原来每个人都和我一样孤独！在绘本里邂逅的我们，虽然还会寂寞，但从此不再孤单。这种感觉真是好极了！

因着对绘本的一份执着与热爱，我在自己家里办起了“红枫家庭绘本悦读会”。屈指算来，悦读会已办了整整36期。绘本品读，让我们看到美好，看见心灵。读着议着，我们对生命的感悟加深了，对生活的抱怨减少了，勇气与智慧增多了，幸福的滋味就慢慢浮现。就这样，读绘本，看世界，品人生，感受美，持之以恒，潜移默化，春风化雨。有些东西无法预见，但影响深远，绘本悦读会如同播撒种子，他日花开，值得期待！

最后，我想分享一句内心感悟：常读绘本，寻找生命里的纯真，美好，简单，浪漫，并常常拥抱，沉浸，然后悄然幸福，嫣然微笑。

（作者系温州市人民政府教育督导室专职督学）

责任编辑：胡玉敏

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